思想品德方面有关论文范文检索,与新课标下的思想品德教育相关本科毕业论文

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摘 要 一门课程的基本理念就是构建这门课程的哲学基础和理论追求.课程内容和实施必须符合这个理念和追求.

初中思想品德课程是一门实践性、综合性、人文性、思想性课程,没有过分渲染政治教育色彩,但并没有放弃政治教育的任务.

关 键 词 课程构建 思想品德 说服教育 体验教育

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中图分类号:G41 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)10-248-01

国家课程标准时国家队基础教育课程的基本规范和要求.课程标准时教材的编写、教学、评估和考试命题的根据,是国家管理和评价课程的基础.只有学好新课程标准,才能设计好新课程.如果教学设计违背了课程标准的意图和指导思想,那样的教学设计肯定是不成功的.那么就要严格用新课程标准的理论观念指导自己的教学设计.执行新的《思想品德课程标准》,重建教育教学新观念,重新定义教材观、学生观、教师观、教学观.一门课程的基本理念就是构建这门课程的哲学基础和理论追求.课程内容和实施必须符合这个理念和追求.初中思想品德课程是一门实践性、综合性、人文性、思想性课程,没有过分渲染政治教育色彩,但并没有放弃政治教育的任务.基本理念有:

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一、初中学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础

人的思想品德是在生活中逐步形成的.本课程正是在学生逐步扩展的生活基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人、集体、国家和社会的关系,养成良好的思想品德,提供必要的帮助.

青春期是由儿童成长发育到成年的过渡期,是以性成熟为标志的一系列的形态、生理、生化、内分泌及心理行为的突变阶段.青春期的教育和顺利过渡,对个人或群体的身心健康、人格健全是一个极其重要的人生阶段.

初中学生生活范围逐步扩展,需要处理的各种关系日益增多.日常生活和学习得行为规范的养成:培养良好的生活习惯,促进学生自觉性、独立性、自制力等良好品质的养成,社会交往中的行为规范和公德意识的养成,遵纪守法的习惯养成,关注社会的积极态度的形成.

在课程的内容安排上,调整了一些对青春期成长关系不怎么密切的内容,加强了人格平等、社会责任和社会公正方面的内容,目的就是在青春期这个关键时期加大品德培养的力度.

二、帮助学生做负责任的公民、过有意义的生活

随着年龄的增长,初中学生的自我意识和独立性不断增强.在初中阶段,帮助学生树立责任意识和积极的生活态度,对学生的健康成长具有基础性作用.本课程的任务就是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念,学做负责任的公民,过有意义的生活.具体而言,就是要有意识地对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育,进行诚实、尊重他人、负责、同情、自律、坚韧和奉献等传统美德教育,进行平等、进取、乐观、开放、竞争、效率等现代观念教育,使学生适应现代社会,全面发展.

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面向全体学生是现代教育的基本理念之一,也是思想品德教育的当然要求.学生的差异性是现实存在的,不同学生的接受能力、领悟能力、兴趣、思维方式是大不一样的,但不同学生都有上进心、自尊心、自信心,都渴望得到别人的认同、支持和鼓励,希望得到他人的信任.对学生进行思想品德教育,要在尊重学生差异性的基础上,保护好学生的自尊心、自信心,引导学生正确认识和处理自己与家庭、他人、社区、集体、社会和国家的关系,使他们学会生活,学会学习,为将来走向社会,做负责任的公民打下良好的思想基础.

三、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一

第一,是知识教育与实践教育并举.从归根到底的意义上说,人类的一切知识都源于实践,道德知识也不例外.但是,任何知识一经形成就具有自身的相对独立性,就有一个与实践脱节的问题,只有时时关注生活、关注实践,才能使知识与实践保持具体的、历史的统一.对于思想品德教育而言,这一点尤为重要.经验表明,那种只重课堂、只重知识的内在逻辑的思想品德教育方法,不利于学生良好思想品德的养成.

第二,是引导教育与自我教育并重.良好的思想道德行为贵在引导,放任自流是不行的.

第三,是说理教育与体验教育相结合.思想品德教育的成败在相当大的程度上取决于理论本身的说服力,而理论只要深刻、科学,就能说服人.但再深刻、再科学的理论要真正进入学生的头脑,就必须结合学生的现实生活实际,也就是说,要让学生通过自己的亲身生活体验到思想品德的科学性、正确性及其说服力.

第四,避免德育课程学科化的倾向,从过分重视传授道德知识转向重视促进德性发展.改变把德育课程仅仅视为传授学科知识的工具的状况,增强课程的育德功能,更加注重情感、态度、价值观方面的目标.完整的道德品质是知情行有机结合的整体,道德学习是知情行的整合学习.课程标准重视给学生呈现一个真实的世界,使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的心理准备和真实本领,促进学生知识、能力与情感、态度、价值观的和谐发展.

第五,强化思维方式、思维能力的培养.这是培养创新精神的必然要求.课程标准在明确基本道德规范的同时,强调适当的留白,为学生提供自由想像、自主思考的空间,避免简单

思想品德方面有关论文范文检索化地作定义式的解释,力求在启动学生思维的基础上,鼓励他们在尝试探究的过程中,自我发现、自我提高.

参考文献:

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