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摘 要：爱,是教育的前提,是教师的职责.教师只有真心去爱每个学生,站在学生的立场上去理解学生的生活世界与精神世界,才能赢得学生的尊敬和支持,甚至是学生爱的回报.这个回报不仅是学生对教师的爱,还有对学习的爱、对生活的爱、对他人的爱.教师爱学生,首先就应该尊重学生.
关 键 词 ：师爱 尊重 教育
有人说过这样一句话：老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个天才；老师不经意的一句话,也许会创造一个奇迹.陶行知老先生说：“你这糊涂的先生!你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.”作为教师,我们不仅要做好“教书”工作,更要做好“育人”工作；我们不能每天只忙于备课、上课、批作业等我们不能忽视保护孩子自尊心的重要性,尤其是批评教育学生的时候.
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培养出四个博士生子女的李振霞妈妈在谈到教育批评子女时透露了自己的“四不”秘诀：不要在有外人在场的时候批评孩子；不要在孩子们都在场时批评其中的某一个；不要在饭桌旁批评孩子；不要在气头上批评孩子.话语朴实简短,却道出了批评教育的原则,那就是首先要尊重孩子,不要挫伤孩子的自尊心.
作为教育工作者,我们又是怎样做的呢?你有没有在其他老师在场时批评过学生?你有没有在课堂上对某个学生大发雷霆?你有没有因为教学内容没完成或给学生讲解问题而情绪急躁?你有没有批评学生而延误学生的休息时间?你有没有把自己的心头怒火转嫁给学生?每一个教师都要以平常心看待学生,用理解和宽容对待学生的“错误”,讲究批评的艺术,使“问题学生”心悦诚服.教师要切忌感情用事,以简单粗暴的方式对学生疾言厉色,甚至挖苦讽刺；教师要努力把握学生的身心发展规律和特点,要善于深入到学生中间,走进他们的心里；教师要尽量为学生创设一个宽松的心理环境,与学生零距离对话,让他们敞开心扉,抛弃疑惧和消极情绪,真情表露自己的内心；教师要做一个谦恭的听众,仔细聆听学生的诉说；教师要给学生解释的权利和机会,让他们毫无顾忌地表明自己的真实想法和立场.只有在开诚布公的交流中,教师才能把握学生的思想脉搏,也只有在没有芥蒂的心灵碰撞下,学生才能在同教师的娓娓倾诉中,认识自己的弱点,磨练自己的意志,完善自己的人格.
上小学时,我很淘气、很好动,成绩也不好.记得二年级的时候,有一次老师布置了许多数学作业.放学后,比我高两年级的姐姐为了能多和我玩一会儿,就帮我把作业都写好了.第二天交出作业以后,我一直忐忑不安地等着结果.熬到数学课,老师将作业本发到了每一位同学手里,惟独没有发给我和另一位成绩很好的同学.只记得当时我脸色通红,觉得肯定被老师发现了.于是,我低着头,紧张地等着老师的“判决”.出乎意料的是,老师当着全班同学的面,将我和那位同学的作业本展示出来,并且说：“同学们,这是老师批改时遇到的最工整、最准确的两本作业,希望大家以后多向这两名同学学习!”然后说出了我和那位同学的名字.在同学们羡慕和怀疑目光的注视下,我真是不知道该怎么办才好.下课后,老师单独将作业本交给我,意味深长地对我说：“你是个聪明的孩子,老师希望以后你能够自己将作业完成得像今天这么好.”那天以后,每次写作业时,我都格外认真,甚至超过了姐姐的笔记,成绩也不断得到了提高,甚至其他学科也都有了起色. 中学时,有一次语文老师点名让我朗读一节课文.那节课文是我花了很大心思预习过的.读后,当我满怀期待&
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美国著名教育心理学家古诺特博士曾说：“教育的成功和失败,‘我’是决定性因素.‘我’个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主因.身为教师,‘我’具有极大的力量,能够让孩子活得愉快或悲惨；‘我’可以是制造痛苦的工具,也可以是启发灵感的媒介；‘我’能让人丢脸也能让人成名,能伤人也能救人.”在新课程实施的过程中,优化师生关系尤为重要,不管他们的课堂表现结果如何,教师都应该尊重学生、平等对待学生、用平和的、富有激励性的语言来构建和谐的师生关系.希望广大教育工作者能够从李振霞妈妈和古诺特博士那里得到启迪,让我们在教育中多一份理智和科学,用鼓励和表扬触动每一个学生的心弦.
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