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【中图分类号】G62.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-02
当前,每个班级都存在一批潜力生,在教学实践中,这些潜力生恰恰又是教学和班级管理的难点.如何促进潜力生更好的发展是摆在教师和教育工作面前的一个难点,也是我们每位教师,尤其是班主任无法回避的一个现实问题.本文就如何挖掘潜力生的潜力,转化潜力生谈谈自己的看法.
一、潜力生的类型
所谓潜力生,一般也称为“问题生”或“后进生”,指那些在智力、体力、生理、心理等方面,无任何先天缺陷,由于教育、环境等后天因素的影响,导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习吃力、不遵守纪律的学生.他们常常不能约束己的言行,顽皮、淘气、任性,甚至不尊敬师长,与那些所谓品学兼优的“乖学生”相比,显得格格不入.老师在他们身上花费的精力往往占据了教学工作的大半,所以他们大都是老师的心病.教学中要区别对待,多角度的分析其产生的原因,对症下药,这样才能在转变潜力生的工作中达到事半功倍的效果.潜力生产生的原因有以下几种.
1、自身原因.潜力生产生的原因是多方面的,有家庭和社会的原因,但自身的性格习惯是其中一个重要原因,一个高年级段的潜力生,大多数从低年级段就是潜力生了,多是由于长期的厌学和无目标性造成的,又多是由于缺乏正确的学习引导,学习基础差而厌学,有的学习缺乏克服困难的进取心而逃学,还有的没有明确的学习目标而混学.
2、家庭环境原因.潜力生多是留守儿童或单亲家庭子女,父母亲情关怀和家庭教育的缺失,使产生心理障碍的学生数逐渐增多,自私、冷漠、自悲、孤僻、郁闷、消极等不良情绪影响了他们学习的积极性.有的父母虽然在孩子身边,但由于情感不和,家庭暴力,甚至离婚导致家庭破裂,给孩子造成报复仇恨的阴影,影响他们正常的学习和心理健康,在学校表现为好斗、逃学等不良行为.有的甚至对生活完全失去信心.也有一些家长不能正确对待孩子的教育,没有准确分析找到孩子学习成绩差的根本问题,而是一味的请家教、培训班、买教辅、督促学习,不但提高不了其学习成绩,还会加深情绪波动、思考迟钝等根源性问题,形成恶性循环,必加快其成绩下降.
3、社会环境原因.尤其是高年级段的学生,受社会环境中的不良风气,直接影响了学生对社会明辨是非的能力,一些意志薄弱、控制能力差的学生贪图享受、纵情玩乐、比穿戴、好逸恶劳,甚至谈情说爱、精神空虚、荒废学业、混日子过.
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潜力生最大的特点就是学生成绩差,分析导致成绩差的原因,又有以下几种：
如何写潜力毕业论文
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1、基础薄弱.这类学生基础薄弱,知识生疏,没跟上班级教学进度,因为没有掌ÿ
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2、动力不足.学生对学习的目标不清楚,学了之后到底干什么?学习与自己的未来有什么样的关系?学生对学习的热情和考试缺乏一种持续的热情和强大的动力.
3、情绪波动.许多潜力生不能理智地控制自己的情感,意志较脆弱,情绪起伏波动大,敏感多疑,一旦有外因刺激,易为所欲为,不计后果,比如拉帮结伙,打架肇事,逃学撒谎.有的考了高分后,表现出自傲、自满甚至自负、激动、清高等等一些激情高亢的心理状态,考了低分,则表现出焦虑、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等等情绪状态.这种情绪波动,导致成绩时上时下,久之,导致学习成绩下降.有的潜力生由于学习不好,又屡犯错误,时常受到家长、老师的指责、批评、嘲讽、冷落、体罚或变相体罚,人格与自尊受到极大伤害,产生自卑心理,破罐破摔,而逐渐疏远同学、教师、家长,甚至滋生了与家庭、学校、老师、家长愈来愈强烈的对立情绪.
4、苦学无效.这在潜力生中较普遍,学习很认真,时间抓的很紧,但是成绩往往不是很理想,主要原因是没有找到合适自己的学习方法,学习效率不高.
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5、知识僵化.在课堂上表现尚可,老师讲了就会,书本上的类似题型也会,但是一旦换个考法,换个题型,就不知道怎么下手,不知道如何解题.主要是因为对知识没有灵活掌握,仅靠死记硬背,不知道从题目整体的角度考虑问题,也不知道怎么审题,不知道运用知识点,不知道解题的方法和步骤,知行分离.往往感觉学会了,但一考试就蒙了!
6、粗心大意.这类同学的知识结构和脉路还是比较成熟,也能够找到解题的要领和方式,但是往往疏忽了题目的意思,掉以轻心,错题丢分.
7、不良习惯.多数潜力生因为不良习惯而饱受批评,长期压抑感、对立情绪、逆反心理的漫延,又缺少强烈的学习动机、学习兴趣和上进心,他们很容易就转移目标,用目无师长,破坏纪律,损坏公物,损害班集体利益,搞恶作剧,欺负同学等行为,来求得心理的满足,把兴趣转向低级、狭窄和短暂的方面,对某些事表现出强烈的欲望,如打电子游戏.
二、潜力生教育中的误区
1、严多爱少.受传统严教重管“教不严,师之惰”思想的影响,我们常常对潜力生只一味地强调严格要求,不去主动接触,了解他们的困难,不去掌握他们的思想动态,不能成为知心朋友,结果,师生之间的距离越严越远,转化效果自然不好.
2、罚多教少.在对潜力生违犯了校纪班规时,有些教师不是细心去教导而是简单粗暴地进行惩罚：一是语言或挖苦打击,或冷嘲热讽.二是劳动惩罚,如罚打扫教室,冲厕所等.这样以惩罚代替教育,不但对潜力生的转化收效甚微,反而会产生很大的负面影响.
3、抑多扬少.一些教师总喜欢将他们作为反面材料教育学生,点名批评,指责教训,很少表扬和鼓励.长此下去,他们会觉得努力了还是没有进步,情绪低落,甚至自暴自弃.
4、堵多疏少.有些教师对潜力生喜欢定制度,或要求写保证书,即规定他们应该怎样不应该怎样.其实这种方法是一种典型的“堵”,其结果屡禁屡犯.
三、如何挖掘潜力生的潜力
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