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摘 要 ：本文比较了创业型人才与企业管理人才、技术人才、社交人才的异同,分析了大学生创业与其他社会人士创业,提出大学创业教育的培养目标、特点、教学模式,并着力从理念与责任意识、职业发展与管理、创业理论与技能、企业经营与管理、社会与人文技能等五方面论述了创业者素质教育的内容.

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关 键 词 ：创业者素质 创业教育 创业教育目的 创业教育模式

１ 关于创业者素质结构之引题

创业知识体系的构建首先需要明确创业素质结构.素质是能力的基础,创业素质是创业能力的基础.素质的认识与分类,有多种说法.鉴于创业与实践的密切关系,不妨从感性层次分析.首先看“创”,强调更多或更高比例的是“新”,可以理解为创业者面对的是在某一领域或群体中不存在、没有接触过的、没有实践过的事物；其次,“业”,强调创业者的价值观与心态,立足于事业、长远性、责任感,规划创业生涯,策划创业实践,而不仅指创办企业.

创业与企业管理.企业管理人员侧重于企业经营与管理,注重秩序、效率与效益；创业型人才侧重创业机会的搜寻与创造,注重特定环境中商机的确认及其趋势的分析.两者既有区别又有联系,是企业发展过程前后相关的两个阶段,企业之始需要创业型人才,企业之行需要管理人才.因此,两者的素质区别是明显的,创业型人才的素质结构在于有利于商机的搜寻、创造、分析、确认与策划,在于促进发现或创造一个利润或利益获得平台,一切与之相关的知识或技能都是创业型人才需要充实的内容,创业型人才不一定是企业管理人才；企业管理人才的素质结构在于有利于企业的正常或高效运作,一切与之相关的知识或技能也都是企业管理人才需要充实的内容,企业管理人才也不一定就是创业型人才.创业与专业技术.技术型人才关注所涉及的专业领域的知识与实践技能,培养调查研究能力,关注专业领域事物发展的客观规律,力争早出专业成果,一切促成专业成果的知识与技能都是专业技术人才需要充实的内容；创业型人才关注技术的商业价值、及其商业价值的利润化方式与途径,当然出于创业需要,他们也有必要深入了解或熟练掌握某些技术技能.所以创业型人才的知识结构应有助于发现商业价值、并将该价值通过一定商业化模式创造利润,获取利益.创业与社交.社交型人才关注社交各方的协调与和谐,协调主要是指事物进展通畅无阻,和谐是指价值观和思维方式的兼容或一体,他们更注重异中求同；创业型人才需要在环境中发现商机,则必须独具慧眼,在平常之处、熟视无睹之中发现和创造商机,探索和营造特色,他们更关注同中求异.所以两者的思维模式是明显不同的.大学生与创业.两者的不同在于知识结构和思维方式、价值观、社会经验与技能.大学生在知识和科学技术上有优势,思维方式理性,追求理想与完美,高不成低不就,社会经验与技能需要充实与完善,他们的创业眼光高,更多关注非谋生型、利润附加值高的创新创业项目；其他社会人员大多知识、技能有明显欠缺,思维方式感性化,有熟练的社会经验和常识、技能,更倾向于接受现实,吃苦耐劳,追求实惠,他们的创业项目大多是谋生型的创业项目.

2.大学创业教育之目标

综上,大学创业型人才的素质结构有三个重点挖掘和培养方向：商智,创新性思维,眼光独到,对商机有较高的敏感度；智商,对商机的策划运作能力,能将商机转化为现实,获取利润和利益；情商,有成熟的价值观和健康的心态,以健康的心态创业、构建健康的企业.

据此,大学创业教育的培养目标,将通过学习和实践,扎实基础,拓广知识面,激发学生的创业热情和潜质,使学生掌握创新思维模式,具有良好的分析问题、解决问题的能力,掌握环境分析、资源管理、创业策划、创业实施的方法和技能,具有较强的创业组织策划能力,最终成功创业.因此,需要切实促进创新性思维（商智）、创业商机策划（智商）、健康心理调理（情商）的相关体系和技能的成形,使学生毕业后就可以创业.

3.大学创业教育之特点

大学创业教育,由于学习对象、学习环境的差异,大学的创业教育又具有以下特点：突出专业特色.创业教育要结合学生的专业特长,一定程度体现学校的专业特色,增加学校学生创业附加值.“重点关注,兼顾其他”.大学创业教育重点是培养创业型人才,同时也为“在大中型工商企业、各级政府部门或事业单位”培养管理人才.在专业设计上需要有所兼顾.有效的职业生涯.从在校学生向成功创业者的转变,需要顺利实现社会人、企业人、创业者转变.可在知识结构中,加入价值观、责任感和健康心理及其调整方面的内容.充分利用学校的辐射能力.通过学校与企业、学校与政府的合作,发挥学校有事,谋取企业支持,利用政府政策,在“三赢”中创建创业实践平台,增强创业教育效果.

4.大学创业教学之模式

教学实践模式上,我们必须正视这个现实.创业型人才是少数社会精英的群体,他们独领风骚,引领社会发展的方向和节奏.在教育培养上,必须别开生面、不拘一格；灌输式的教育必须抛弃,过分结合实践的方式同样不可取,需要在两者之间把握一个度,做到区别对象、一一应对,务虚为收、务实为放、收放有度；自我管理、案例、互动和教练式的培养方式值得尝试,使受教育者尽快成为高度自觉、理性和各具特色的创业型人才.

关于创业教育体系内容,也可以总结为三个字：知、识、行.知,知识也,指创业理论体系；识,见识也,指创业者特质与见识；行,践行也,指创业实践.创业专业不同于其他专业的主要部分是,不仅在于让学生有“知”,而更在于有“识”、且善于“行”.否则,教育目的就是失败.历史上例子比比皆是,应以为戒.

大学生创业教育之参考属性评定

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因此,大学生创业教育关于创业素质课题,需要思考的问题包含：素质结构的构建,专业计划,课程结构与教学实践模式.本文及后续文章将就这些问题逐一进行探讨,抛砖引玉.

5.创业者素质之构思

5.1 理念与责任意识,创之思也 思想指挥行动.创业者的价值观领导创业者的创业价值判断和创业行为取舍.以社会主流、正面价值意识为主要内容,树立是非标准、处世原则,对培养创业者健康心理非常重要.从自身成长、家庭责任与义务、国家与社会的责任与期望切入,可以强化创业者的责任意识和历史重任感；强化创业者坚持社会伦理与道德理念,诚信创业.理念与责任意识教育,可强化创业者危机意识、责任意识和稳健运作、不断创新等观念,从思想上确保创业的有效性,促进创业者健康成长,最终成为具有成熟心理的企业家. 5.2 职业发展与管理,创之略也 创业行为是理性行为,创业者的人生规划也是理性的.理性,显然是以创业者充分了解自身为基础.通过职业发展与管理教育,可以让创业者对创业生涯有清晰认识,对创业生涯的不同阶段需要面对的问题有一定的了解和必要的心理准备.通过职业发展与管理教育,可促进创业者更理性地规划创业生涯,选择适合的创业方向,不走或少走弯路,从战略上确保创业的有效性.

5.3 创业理论与技能,创之技也 这是职业发展与管理必需的理论与技能,其中最重要的是：创新思维,创业理论与创业专业技能.创新思维最关键,且更多的体现为创业者的创业胜任力,是创业素质冰山模型中处于水面以下的潜在素质.具有该素质的学员经过激发教育,对商机具有天然的敏感度,可以在人们熟视无睹之内、固化思维之外捕捉到商机.没有较强的创新思维意识,作为创业者将非常辛苦与被动,将在竞争中长期处于劣势并最终走向失败.创业理论主要提供创业疑难解决的原理、原则与工具.创业专业技能,则以创业者自身特长、兴趣和拥有的专业、技能为基础,给予适当的强化训练与学习,做到扬长避短、快乐创业,从技能上强化创业的有效性.

5.4 企业经营与管理,创之行也 创业者不能无视管理,管理无知的创业者将更难于将创业引向成功.企业经营与管理教育,分为短期、长期两个层次.短期看,创业需要接受小型、微型企业经营与管理知识与理论,建议将小型、微型企业的管理模式做适当总结,传授给学员.从长期看,创业者的企业最终会成长为中型、大型企业,则需要接受更为系统、完整、更高层次的工商企业管理理论和技能.企业经营与管理,从流程上强化创业的有效性,确保了创业成果的顺利收获.

5.5 社会与人文技能,创之辅也 商机来自市场,市场充满了商业往来,商业往来首先来自社会交往.不能理解和融入所在社会的创业行为是空中楼阁,难于付诸现实.社会与人文技能教育,主要引入社交礼仪、历史人文、风俗习惯、潜规则等内容,让创业者在社会的天空中能自由翱翔,应对自如,从沟通上确保了创业的有效性,强化创业的和谐性.

以上五个方面,各有重点,其中最关键的,乃是理念与责任意识,创业理论与技能.创之思,解决的创业价值判断问题；创之技,解决的是商机捕捉和策划问题.一旦缺乏这两项技能,创业是不可想象的.

参考文献：

[1]华敏主编.培训管理工具箱,北京：机械工业出版社,2011.

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[2]邱庆剑.人力资源管理工具箱,北京ᦂ

关于创业教育方面论文范文6;机械工业出版社,2008.

[3]顶点主编.在哈佛学不到的经商课,北京：中国戏剧出版社,2002.

作者简介：彭铁牛（1965-）,男,广东揭阳,高级经济师、高级人力资源管理师、高级企业人力资源考评员、高级企业培训师、SYB/IYB培训师,MBA硕士.研究方向：企业管理咨询、人力资源管理、创业管理、就业指导.

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