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摘 要：本文以艺术材料学课程的实验性教学为案例,研究在综合美术教育中如何适当地整合并重构教学资源,从而改善以前教学中存在的单一化倾向及学生创造力低下的问题.提出多样性教学的可能与尝试的方案,呈献实践性经验以供艺术教育研究者共同探讨.
关 键 词 ：艺术材料；美术教育
一所以我们从西方艺术教育和创作的现象来看,艺术创作呈现出多样化的趋势然而,多种学科也容纳进视觉艺术,对交叉学科进行融会贯通,既吸收了东方艺术的养分,又将音像、信息等多媒体艺术的基础上,对视觉艺术和当代其他的艺术形式进行交叉研究,比如,音乐、文学等等,除此之外,有艺术和科学的交叉融合,现代艺术变革的产物是综合材料和媒介,改变一个现代人对艺术进程和现代生活的看法那就是从审美观念、方式、媒介和技法上都紧紧围绕对传统的变革而进行的,俄罗斯艺术家弗拉基米尔塔特林早在20世纪20年代就提出了“材料时代的来临”“材料即资讯”的名言,艺术充分地沐浴着机械技术的恩惠,以“动态”为特征的各种形态的艺术成为了人们关注的中心,成为新时代的美学.然而在当代国际各种大型视觉艺术展上,屡见不鲜,这就是艺术和边缘学科融合交叉的研究结果,进一步研究艺术的创作和数学,那首先要从材料媒介这个线索入手,然而艺术材料学是我们目前走向当代艺术教育的一种尝试、一个脚步.我相信经过这个实践证明,将会带来更深层次艺术观念的变化,艺术表现的范围也会越来越广.然而据我理解我国的艺术院校从20世纪初开始出现综合”,先是中国画与西洋画的融合,20世纪末期才在一些具有新意识的艺术院校里开设了“综合材料”的艺术实验课程,将美术课程与边缘学科相结合的新型教学模式.如央美术学院开设了实验艺术工作室,四川美院和广州美院都开设了当代艺术实验性课程.所以在传统的艺术教育里就是将画好的画、创作好的样式拿来教学,是让学生掌握技巧,而最重要的却忽视了创作.
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然而这种传统的教学方式今后会影响学生的创作能力,会使学生的创作能力降低,这是我国艺术教育中存在的一些弊端.所以我们要让学生去尝试一些新的教学实验,要让学生接触多元化的艺术创作形式,研究多材料多手段的创作方法,因此,来开发学生的创作艺术潜能,让学生学会探索和发现精神,来认识艺术的丰富性和多样性,让学生的综合创作能力得到有效的提高,并且在课程教学中积极寻求新的教学方法.所以这不单单是一门普通的实验.它的教学方式有利于开拓学生的思维和视野,所以学生在创作能全面把握能力和多方合作协调能力得到呢提高,所以要注重学生对创作的理解和画面设计与社会因素的关联性研究,以及历史的关注,以及对学生思想的深度挖.然而要教学生怎样的去思考观察,而不是简单地怎样去做!画家陈心懋曾经概括地说：
“艺术材料学课程是目前中国艺术教育的一个窗口,通过这个窗口,让我们接触、了解和研究现当代艺术.”①综合材料既不是一种艺术流派,也不是某种艺术的主义,但是,它在中国仍有走进世界现代艺术与后现代艺术的直接意义,综合材料的艺术表现已成为先锋前卫的艺术作品.
二我们“艺术材料学”课程的教学目标思路很明确：第一,它应该是当代性的,和当代社会有机地结合在一起；第二,讲究教学的科学性,而不是无任何根据地教学；第三,它应以启发学生的创造性思维为主要目的；第四,它将综合各种美术门类的训练方法,强调理解艺术与绘画的本体,淡化各画种之间的区别,最终有效地突出创作者个人对艺术的理解,从而提高学习者的素质,获得独立创作的能力.
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然而在课程的期初,我们要让学生在明确的框和结构的同时,也要将造型元素与材质进行分解和组合,应该采用解构等方法,让学生自己去体验、创作、等多种艺术体系的风格,多种不同的没事化,让课程走出传统的模式,多种不同的美术文化,使课程走出传统的固有模式,我们要经常鼓励学生综合运用绘画、装置、雕塑、影像、摄影、类方法,用不同的材质表达独立的思想自己的欲望,既激活了他们的创造性思维,又提高了学生对文化的辨别力和批判力.“鼓励学生主动去思考知性学习与实验教学之间的关系,解决当代文化的现实问题,使他们在专业的技艺和当代的多元视觉之间来达到平衡.当然也需要教师们自身具备创新思维的资源与能力,对自身的知识结构也需要更高的要求.
然而,我们在另一方面,主要是让学生有不同的气质、才能赋予个性的反应,来形成一种创造性气氛,来引导学生进行独特性的创作,这样才是“真实”.我们要培养学生有自信心,这样学生才能大胆地发挥,最终找到自己的灵感.然而具有不同才能的学生对不同的表现方法很快地产生着不同的反应,所以他们朝着自己的方向发展.不同的人他们的创作能力是不同的,灵感也是不同的,对各自的感知能力是有所区别的,所以我们要正确地把握了学生个人的潜在能力.
因此,我们的教学方法主要是以怎样来实现自己的目标这一直觉作为基础的,所以在课堂上我们要给予学生自己思考、讨论对提出的问题有充
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三总结起来,艺术材料学课程在教学方法上的改进有以下几点：第一,从实际出发强调突出每个学生的个人特点,强调每个人不同于其他人的地方,这是学生创造艺术的起点,也是艺术创作成功的落脚点.第二、采用开放式的教学方法,培养学生的自主意识和创新能力,在挖潜上做文章.第三,强调突出每个学生的个人特点,强调每个人不同于其他人的地方,这是学生创造艺术的起点,也是艺术创作成功的落脚点.
综上所述,所以个体认知发展和创造力表现的发展性的强调,能够从另一种取向为艺术教育的创造力教学注入新的活力,让学生能够和教师在创作教学过程中平等的对话,这样才能有效地促成教学领域课程资源整合的创造性成果.因此我们希望,就一些强调创意艺术类课程来说,艺术教育研究或教学者或许可以进一步针对不同艺术创作的形式和内容,以本研究作为一个铺垫性的案例,来进一步探讨艺术教学中各类关系.
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