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一、引言
随着经济全球化的推进,培养外语人才成为国际交流的核心问题之一,成为全球经济发展的焦点.各国教育都有本国发展特色和创新理念,可以互相借鉴,取长补短,共同发展.我国近年来在外语教育上进行了改革和探索,与其他一些发达国家外语教育相比,我国外语教育观念、教育体制、教学内容、教学模式、教学手段等方面还存在着不足.本文拟对国外外语教育方面的情况进行了综述并结合我国外语教育发展的情况进行分析,试图从中得到一些启示与借鉴.
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二、国外外语教育发展综述
美国国家教育部门在１９９４年以前对公民的外语教育没有任何规定.１９９４年美国政府才在由克林顿签发的《２０００年美国教育规划》中规定外语课程为核心课程,成为美国公民的必修课（梁中贤,２００７）.1996年美国教育部出台了一部国家级课程标准《外语学习标准：为21世纪做准备》（Foreign Language Learning Standards: Preparing for the 21st Century）,1999年又发表了《21世纪外语学习标准》（Standards for ELL in the 21st Century）.从此,美国外语教育进入了新的发展历史时期.拉斐特(R.Lafayette)称《外语学习标准》为“改革的催化剂”(a catalyst for reform).其宗旨是:美国必须从语言和文化上教育学生,以便能在21世纪多元化的国际社会上进行成功的交流.美国教育国务卿里查德瑞力(Richard Riley,2000)也认为,加强外语教育有助于提高劳动力素质、维护国家安全以及促进其他领域的教育.可见,美国政府首先是把外语教学改革放在国家安全高度来认识的（梁中贤,2002）.2001年美国教育部正式发表了《外语教学标准》(World Language Other than English Standards).新标准包含了三个重要的内容：教学行为是自然预设的,所以能为学生学习创造条件；教学行为直接促进学生学习；教学行为通过职业发展、超越行业的首创精神直接影响学生学习.标志着美国外语教育又进入了一个新阶段.（赵中建,贾爱武,2002）1990年瑞士开始实施名为“明日瑞士教育”的改革方案,提出了加强外国语课程的学习,要求所有学生必须学习一门外语,进入中学后必须开始第二外语的学习,1992―1993年意大利决定从小学低年级开设外语课程实验,规定每个学生必须学习一门第二外语,语种可自由选择,如英语、法语、德语等,继续发扬90年代初小学开设外语课后,一些发达国家进一步把学习年龄下调,如瑞典,原来规定第一外语开设的时间是四年级,第二外语为七年级,现已分别降至一年级和六年级.1995年,欧洲委员会发表的教育白皮书“教育和训练:以学习化社会为目标”明确指出,要使欧洲的公民熟练掌握三种外语,以此作为“素质标签”.为达到此目的,必须从幼儿园开始讲授第一外语.在丹麦,英语是国民教育极为重要的必修课,德语、法语、拉丁语则为选修课,澳大利亚十分重视语言教育政策,先后颁布了《国家语言政策》（National Policy on Languages,简称NPL）和《澳大利亚学校策略亚洲语言研究》（The National Asian Languages and Studies in Australian Schools Strategies,简称NALSAS）两个迄今为止最有影响力的语言教育政策.澳大利亚除了重视语言教育政策外,也致力于建立完整的课程指导框架.澳大利亚１９８８年颁发了《澳大利亚语言水平计划》（The Australian Languages Levels Project）.此外,《完全指南》（All Guidelines）对重要语言课程,尤其是亚洲语言（中文、日语、印尼语和韩国语）也产生了较大的影响.日本近年来非常重视外语教育的改革,并采取了一系列行动.２０００年开始重视英语教育的改革,其“推进英语指导方法改善恳谈会”“英语教育改革恳谈会”等在广泛听取有识之士的意见的基础上,制定了基于日本英语教育改革的根本目的全面具体的行动方案,２００２年形成了《培养能使用英语的日本人的战略构想》报告.最近制定的《培养“能使用英语的日本人”行动计划》,是以《培养能使用英语的日本人的战略构想》为基础,并根据随后的实施状况和２００３年的预算措施,确立了今后５年培养“能使用英语的日本人”的制度,明确了至２００８年英语教育改革的目标和方向,以及为实现其目标国家所采取配合措施的总体行动计划.日本英语教育改革的热潮及《行动计划》的出台,是基于日本意识到外语对国家发展的重要性.（李天鹰,２００３）
如何写教育改革硕士小论文
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综上所述,各国的外语教育政策和改革中,我们可以看到它们在教育政策、体制、教学内容、教学模式、教学手段等方面都体现了培养具有国际视野和跨文化意识等现实需要为目的的原则,突出外语的实际运用能力和跨文化交际能力的培养以及外语教育的多学科渗透性.
三、国内外语教育现状分析
新中国成立后,在苏联的影响下,我国政府重视俄语学习.改革开放以后,外语教育有了很大的发展,中学课程中普遍设立外语课程.８０年代中期,我国逐步开始了大学英语四、六级和英语专业四、八级统一考试,并且有了全国统一的外语教学大纲和统编教材.２００１,我国教育部组织专家小组制订了《国家英语课程标准》,用以规范和指导中小学外语教育.２００４年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》,用以规范和指导大学外语教育.我国外语教育也取得了很大的进步,但是我国的外语教育在教育思想、课程设置、师资队伍、教学手段、教材建设、考试方法等方面仍存在许多不足之处.
四、对我国外语教育的启示
(一)更新外语教育观念.科学认识外语学习的目的,强调外语的实用性.语言是一种社会现象,是信息的载体、社会交际的工具.从功能语言学和社会语言学的角度讲,交际功能是语言最本质的功能,涵盖了语言众多功能中的绝大多数.交际功能决定了任何语言学习应当体现其社会交际性,以社会交际的实用性为首要和最终目标,而不应仅仅局限于语言系统成分的正确用法,更不应为学语言而学语言.外语教学和学习的目的不同,必然影响对语言能力的界定和培养,以及培养这种能力反映在教学和测试中优先考虑的因素,进而产生不同的效果.（王奇民,2001）研究表明,“当教学计划规定学生学习外语的最终目的是掌握外语语言本身时,学生对这样的学习常常缺乏学习动机”,而“当人们意识到学习语言的目的是为了能在有意义的、重要的社会情景中进行交际时,这时的语言学习是最有成效的.”（吕良环,2001)因此,重视培养外语的应用能力和跨文化交际能力应该是外语教学的最终目的.
(二)加强外语教师教育.高水平教学群体是保持优质外语教学水平的重要因素.现代教育理念的确立、教育方法和手段的改革和创新、教学质量的提高,都有赖于现代化、高质量的师资队伍.国外外语教育十分重视外语教师的教育和发展,有严格的教师教育和教师准入标准,不断对教师教育进行改革创新,使其与外语课程改革协调发展,有力的促进了外语课程改革的顺利实施.我国的很多地方的外语教师都是“一次教育定终身”,结果造成很多地方外语师资仍比较薄弱、学历偏低,整体素质差等.（夏纪梅,2003）因此,树立外语教师终身教育观念,不仅要进行职前教育,在职教育、而且要职后教育.可以通过网络、教师职业发展学校、外语教师协会及其他相关机构等来学习,并且教师教育内容也从教学理论的构建和教学技巧的训练转向对教师已有知识结构、思维方式以及教学能力的习得.（彭伟强,2002）使外语教师在外语课程改革中发挥更大的作用.
(三)更新外语教育观.强调培养学生的交际能力.学生交际能力既是教学目的,又是重要的教学策略.国外对于交际和跨文化学习的关注,不仅激起了对教学目的的方法及反映在课程和教科书的基本原理的热烈讨论, 同时也提高了学生的口语和读写水平.（李丽华,2006）应该从跨文化交际的角度来考虑培养学生,也要借鉴国外先进的教学方法,如法国的“情景教学法”,为学生营造好的语言气氛,培养儿童对语言的敏感性.其次,重视学习者,注重学生自主学习能力的培养,教师也要注重角色的转换.教师应从传统的授业者和控制者转变为指导者(director)、经理(manager)、助推器(facilitator)、咨询者(resource)等,（Brown2001:160-161）及学生学习过程的诊断者(diagnosticians)、学习策略的训练者(learner trainers)、教练(coaches)、协作者(coordinat
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（四）综合运用现代科学技术.现代科学技术是国外外语课程改革的重要经验之一.它使外语学习者更充分自由地接触到所学的语言,使外语学习更具交际性、实用性和可操作性.现代科学技术主要包括教学软件开发、计算机辅助语言教学和教育网络的构建和运用.（彭伟强,2002）.
（五）建立科学的外语教育评估体系.近年来,国外外语教育在外语教育各方面进行的大胆实践和创新,为外语教育改革提供了宝贵的经验,对我国的外语教育课程改革有很好的借鉴,2005年教育部在全国开展的外语专业本科教学水平评估就是一个具体的例证,对推荐外语教育质量建设起到了积极的作用.
主要参考文献：
［1］Cohen,A.D. Strategies in Learning and Using a Second Language[M].外语教学与研究出版社,2000.
［2］Brown,H.D. Teaching by Principles. an Introductive Approach to Language Pedagogy[M].外语教学与研究出版社,2001.
［3］梁中贤．中美外语教育比较［J］.黑龙江高教研究,2007,（1）.
［4］梁中贤．美国外语教育的改革［J］.外语界,2002,（2）.
［5］李丽华.国外外语教育与启示.[J]江西教育科研,2006,（10）.
［6］李天鹰.日本英语教育改革的行动计划.外国教育研究,２００３,（１１）.
［7］吕良环.国外外语教学改革趋势-语言与内容相结合[J].全球教育展望,2001(8).
［8］彭伟强.当代国外外语课程变革的经验及其借鉴.[J].比较教育研究,2002,（4）.
注：本文属重庆市高等教育教学改革研究重点项目《地方高校英语师范专业课程体系改革与探索》的阶段性研究成果,课题编号：0622035.
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石家庄外语翻译职业学院1-4),李志清,高等教育出版社,2003213德语《大学德语》(1-4),张书良等,高等教育出版社214俄语《大学俄语》(1-3),叶菱,外语教学与研。
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