机械加工类有关论文范文集,与基于工作过程《切削加工》课程的开发相关课程论文模板

为您写机械加工毕业论文和职称论文提供机械加工类有关在职毕业论文范文,与基于工作过程《切削加工》课程的开发相关论文范文集,包括关于机械加工及职业技术教育及工学结合方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文，是免费优秀的机械加工论文范文。

[摘 要]基于工作过程的课程体系是完成职业岗位完整、典型的工作任务所涵盖的知识与能力、工作过程知识的总和,由不同类别的课程组成.本文对基于工作过程的课程体系进行了论述,通过教师、教材、教法等层面介绍了基于工作过程《切削加工》课程开发过程.

[关 键 词 ]课程体系；工作过程；构建

一、概论

机械行业是国民经济的基础产业,是支撑整个工业和国民经济发展的基石.然而,与机械行业快速发展形成鲜明对比的是,机械加工类专业技术人才出现严重短缺,我国企业劳动力资源丰富,但生产一线的机械加工职工技术素质不高.熟练地拥有高技能的工程师和技师非常稀缺.很多企业为了改进生产工艺和质量,纷纷挖“墙角”,给企业人力资源管理增加了很大难度.

二、课程的定位与目标

《切削加工》学习领域是“机械制造及自动化专业”专业的核心课程之一.本课程能够适应工学结合人才培养要求,以能力为核心,以素质为本位,创新专业项目导向教学模式；以切削加工的各种加工方法的工作过程为导向,按照职业岗位（群）所需的知识、能力、素质结构的要求设计课程内容,教学过程按实际加工过程实施流程进行.本课程特色：教学过程按各工种的实际项目实施流程进行,课程在实训室授课,实现理论与实践一体化.

本课程主要培养学生的普通机械加工能力、零件的工艺编制能力及机床的操作能力.也是本专业学生在工作岗位上需要的核心能力.通过具体的零件加工项目.使学生掌握金属切削的加工方法,了解金属材料的加工性能,熟悉机械零件普通加工设备的操作规程和方法.掌握机械加工工艺的规程编制.熟悉测量工具的使用及测量方法,培养学生安全操作设备的职业素质,团队协作工作的职业精神,一丝不苟的职业品格.学生完成本课程后可以考取中、高级职业资格证书. 实现毕业生零距离上岗.在企业专家的参与下及时调整教学内容,拓宽学生专业及就业口径.

三、课程的开发

(一)切削加工课程开发目标

通过社会（企业）调查,构建任务驱动教学模式的切削加工课程,建立突出职业能力培养的课程标准.在对工作岗位群进行充分调研分析基础上,从岗位（群）工作任务分析入手,打破学科体系,根据岗位工作任务和岗位职业能力要求,提出切削加工岗位群应具备的知识、技能、素质,构建以“任务载体”为中心,以子任务或项目课体为主体,以实训车间为实施地点,以机械加工、工艺编制为主线的基于教、学、做一体化的课程.

(二)切削加工课程的重构

1.构建“基于工作过程课程模式的核心理念

构建“基于工作过程”课程体系模式的核心理念是：以职业能力为主线,以职业生涯为背景,以岗位需求为依据,以工作任务结构为框架,以工作情境为支撑,以工作过程为基础.

2.切削加工课程构建思路

通过对工作任务分析和课程分析进行总结和归纳,提出基于工作过程构建切削加工课程结构的总体思路：

①教学项目设置的主要依据是岗位工作分析；

②项目教学以工作任务为中心,以工作过程为主线；

③教学项目由易到难、由浅入深、循序渐进,充分体现典型性、真实性、完整性和覆盖面.

3.课课程内容的重构原则

课程内容的选择和重构是从专业的整个课程结构体系去考虑,从实现高职人才培养目标着眼,从人才所需知识、能力、素质出发,把培养职业能力作为主线,并贯穿始终.在课程内容的选择和重构上,遵循以下原则：

①以岗位能力的培养为目标,分析该岗位所应具有的技能和知识,选择相应的课程内容.选择课程内容时,应尽可能地直接明确具体的知识点、技能点等要求,打破传统学科课程及其体系的束缚.

②依据行业组织制定的职业能力标准和国家统一的职业资格证书制度,根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求确定专业课程的具体实施内容,将课程内容与职业技能进行有效衔接.

③课程内容尽可能及时反映科学技术的最新发展,如新技术、新工艺、新设备、新标准等,要注意吸收在实际工作中起关键作用的经验知识和技巧.

④注重人文与专业技术相结合,将通识教育内容渗透到专业教育,培养学生的综合素质,满足行业多岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力,更好的就业,并能适应岗位的迁移.

4.切削加工课程构建过程

建立专业核心课程团队.由专业带头人、企业专家、课程骨干教师构成核心课程团队,统筹课程建设的全面工作.

根据工作过程要素确定对应课程,通过企业专家和校内教育专家对岗位工作分析,详细讨论与分析专业所面向的岗位,明确其工作职责、具体任务、工作流程、工作对象、使用工具、工作方法、组织形式、与其他任务的关系等.根据工作岗位所需知识、能力、素质要求确定人才培养目标 .基于工作过程重构了培养内容,使得知识组织形式更能符合职业技能要求.在此过程中,对学生的专业能力、方法能力、社会能力进行培养.

四、结束语

高等职业教育要打破传