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【摘 要 】历史课程资源的开发与利用对于历史课程标准的实现、我国历史教学水平的提高有极其重要的作用.如何有效地开发和利用历史课程资源,是我们应该着重思考的问题.本文通过对中学历史课程资源的概念的界定,以及历史课程资源现状的分析,提出了加强中学历史课程资源开发和利用的措施和途径.
【关 键 词 】历史；课程资源；开发；利用
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念.没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果.课程资源的开发与利用是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点.充分利用现有的课程资源,因地制宜,多渠道、多方式地开发新的课程资源,是确实提高教学效率、促进课程改革实施的重要途径.课程资源的丰富程度和适用程度对课程目标的实现,对提高学校的教学质量和办学水平,对于促进学生有个性的全面发展,具有越来越重要的作用.
1.课程资源的概念 历史课程资源是是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件.指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和,这其中既包括物质的,也包括人力的；既包括校内的,也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料,也包括现代的网络、科技成果.如果能将这些资源很好地加以开发和利用,对于我国的历史教学和整个民族的历史素质的提高都是大有益处的.
2.中学历史课程资源现状分析 教师是课程资源开发与利用的主体,教师本身也是最重要的课程资源之一.作为教师,要深刻认识和领悟课程资源开发与利用对于新一轮课程改革以及提高教育教学质量的重大意义,不断探索课程资源开发与利用的有效方法与途径.当前带有普遍性、共同性的问题是对于课程资源的地位和作用重视不够,缺乏的是对于课程资源的识别、开发和运用的意识和能力.历史课程资源的开发主要是依靠少数专家学者,并没有真正将广大的中学一线教师调动起来.教学实践证明,教师不仅仅是最重要的课程资源的利用者,更是最重要的课程资源.但多年以来,教师只作为课程资源的利用者,而没有被作为课程资源的一种来开发和利用.从历史课程资源实施的情况看,绝大多数地方都将教学局限于课堂,使课堂成为利用课程资源最重要的载体,并且在大多数地区特别是偏远地区,普遍缺少相应的专门教室、实验室、图书馆、参观考察场所等,这样既不利于学生对历史课程资源的研究性学习,更难以通过社会实践以及劳动与科学技术等培养学生的综合能力.从历史课程资源的内容看,历史课程资源的内容往往偏重于历史本身相关知识的开发,忽视对学生能力、素质的培养,课程内容与学生的生活实际联系不紧,教材结构单一,难以适应学科知识的新发展,更难以实现历史与其他学科知识间的渗透与融合.
3.构建教师课程资源的必要性与紧迫性 当前的基础教育课程改革对中学课程资源的开发和利用提出了新的要求.新一轮的课程改革,历史课程从过去的“历史教学大纲”转向现在“历史课程标准”,它对历史课程目标、课程基本理念、科学内容、课程实施和课程评价等,都提出了全新的理念所有这些新课程的理念和目标,没有历史课程资源的支持是不可能实现的.长期以来,围绕着“应试”的目标,我们的历史课程资源被有形无形地限制于教材、教参和学生用书,因此历史课程的改革,为教师对历史课程资源的开发和应用提出了新的要求,如何强化历史教师的课程资源意识,提高对于历史课程资源的认识水平,因地制宜地开发和利用历史课程资源,已成为历史课程改革实施的一个当务之急的重要问题.而构建教师个人的历史课程资源,则是当前面向基层教育中,最切实可行、直接有效,最快捷的方法.
4.教师历史课程资源开发与利用的基本途径
4.1 教材教科书是学生获取知识的载体,也是最为宝贵的教学资源.尤其是现在新教材,其色彩鲜艳,图文并茂,其中的导言、彩图等都是辅助教师教学,激发学生兴趣的帮手.像“课前提示”、“自由阅读卡”这些都是课改后新增加的内容,是对各课内容中某一内容的扩充和延伸,长期坚持阅读对拓宽学生阅读面、增加学生对所学内容的深入了解有极大助益.历史教材、各科课本只是有限的文本资源,所以我们在对其充分利用后,就应把眼光放在更广更多地文本利用,如图书室就是一座文本宝藏,它容纳了大量先辈的智慧精华,最新史学动态,所以我们在教学时,非常重视这一资源的利用,师生私人藏书,所订刊物,往届学生的优秀文章等都是重要的文本资源.
4.2 巧用电教多媒体在教学中引入电教多媒体,合理运用其图、形、声、色像等多种手段最大限度地创造出悦耳、悦目、悦心地历史真实情景,让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感
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