学生类论文范文集,与科学探究活动的有效策略相关专升本毕业论文范文

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探究,是科学教学的灵魂.它既是科学学习的目标,又是科学学习的主要方式.那么,在具体的教学活动中,怎样才能提高学生的科学素养,让学生的探究活动更富有实效呢?近年来,我在以下几方面做了一番尝试：

一、恰当引导,使科学探究有的放矢

教师在课前要根据教学内容,准确把握教材的重难点,精心设计符合

学生类论文范文集学生年龄和认知特点的教学方案.在组织学生进行科学探究时,对他们提出明确的探究要求,当学生遇到困难时,适时地加以引导,打通他们的思维障碍,使学生的探究活动能有的放矢.

如在教学五年级上册《研究磁铁》一课时,虽说学生课前对磁铁已经有了一定的了解,但他们对磁铁的认识有的是杂乱无章的,有的是浮于表面的.如果教师为了体现开放性、自主性,让学生漫无目的地玩磁铁,效果肯定不会太理想.因此,教师不妨在安排学生实验前,对学生提出一些实验建议,对其中稍难操作的实验,最好能演示一下,降低学生探究的难度.这样扶放结合,既体现了学生的主体地位,又发挥了教师在课堂中组织者、引导者的作用,使学生的探究活动得以顺利开展,探究质量大大提升.

科学探究活动的有效策略参考属性评定

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二、提供材料,让科学探究有米可炊

在进行科学探究教学时,教师必须为学生提供丰富多样的实验材料,让学生的探究活动能有米可炊、有物可做.上级主管部门为我们配备的实验器材固然是学生实验时的首选,但我们身边的一些物品,哪怕是废旧材料,如果能恰当地加以利用,有时也会发挥意想不到的效果.

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如在教学三年级下册《使沉在水里的物体浮起来》一课时,有这样一所学校,他们没有水槽、没有烧杯、没有玻璃棒,更没有潜水艇,教师想方设法,分别用脸盆、一次性杯子、筷子、带盖儿的塑料药瓶代替了原本实验用的水槽、烧杯、玻璃棒、潜水艇,让条件简陋的乡下孩子也能在科学探究的过程中获得知识、获得自信,享受着探究的快乐.

三、创新实验,使科学探究柳暗花明

现今我们使用的教材,无论是从内容的选择、组织,还是教材的呈现方式来看,无不考虑到不同地区、不同经济发展水平、不同学生的差异.教学内容是学生感兴趣的内容,但有时教师往往会因为实验材料的缺乏只能对学生纸上谈兵.这就需要我们教师要创造性地使用教材,创造性地利用身边的材料,创造性地寻找可以替代的实验,使原本无法实施的或效果不太明显的探究活动最终“柳暗花明”.

如在教学四年级下册《养蚕》这一单元时,因为蚕卵和桑叶等实物材料不易获得,养蚕技术欠缺,且蚕的生长、变化、繁殖等过程都需要一定的时间,学生很难操作.教师可想方设法地寻找材料,尽量让学生能经历养蚕过程中的点点滴滴,如实在无法进行,可让学生选择本地一些常见的昆虫的幼虫来养.

四、延伸课外,让科学探究生生不息

一堂好的科学课不仅要留给学生无穷的回味,而且要留给学生广阔的思维空间.课后延伸正是课堂教学的继续和发展,是培养学生将书本知识应用于解决实际问题,提高学生创新思维和实践能力的重要途径.

进行课后延伸时,要注意以下两点：首先,要根据不同课题,设计生动有趣的课外生活实践作业,并指导学生做好实验记录,记下自己发现的点点滴滴.其次,由于学生在各方面存在差异,在设计课后延伸作业的时候,要突出层次性、灵活性、开放性,使每一个学生都能体会到完成作业的喜悦和成功.

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科学探究是科学学习的中心环节,作为课堂组织者、引导者和学生亲密伙伴的我们,应想方设法培养学生的探究能力,提高他们的科学素养,把科学课程的总目标落实到每一节课,使每一节课都能成为聚沙成塔的沙、滴水穿石的水.

（作者单位 江苏省靖江市莲沁小学）

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