关于化学实验方面论文范文文献,与化学实验要培养学生的科学探究能力相关论文开题报告范文

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【摘 要】科学探究主要是通过实验探究获取事实和证据.其中提出问题、猜想与假设、设计方案、进行实验、收集证据、解释与结论等,就是培养学生荻取、加工和运用信息的过程.只有根据一定的信息,才能提出问题.针对问题,学生才能联系已有知识和经验提出猜想和假设,并设计实验方案,以从实验中获取的信息作为证据,对获得的信息进行推理和判断,加工与整理,进而得出结论.

【关 键 词 】体现特点；自主探究；根据实际；选择性；层次性

《化学课程标准》明确指出：化学课程要“帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力”.“以实验为基础”是化学课程的基本特征.化学实验可以让学生在科学探究中提出问题并进行探究论证,可以让学生通过实验研究和认识物质,掌握化学基本知识和技能,体验科学探究的过程和方法,培养学生的科学探究能力.下面是我对“化学演示实验探究教学”的几点做法和认识.

一、化学演示实验应体现探究性教学的特点

所渭“演示实验探究教学”,是指学生在教师的引导下,运用自己已有的知识、经验和技能,通过自己设计的探究方案进行操作,去探究问题、发现问题和解决问题的一种进行模式.该模式的基本结构为“提出问题――实验探究――归纳结论――拓展运用”,该模式主要有以下三个优点：

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1.有利于培养学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”《化学课程标准》指出：化学课程要“激发学生学习化学的兴趣”.化学实验犹如魔术一般,五光十色,变幻莫测,本身就很吸引学生的注意力,能引起学生强烈的探究欲望,如果能让学生亲自参与实验,必然会极大地提高学生学习化学的积极性.

2.有利于充分发挥学生的主体作用

新课程倡导“以学生为本”的教育理念.在化学教学中,教师要遵循“以学生为本”的教育理念.教师要做学生学习的引路人,做学生学习的

关于化学实验方面论文范文文献服务者,做学生思维活动的“导演”,做学生探究学习的合作者.通过演示实验的探究,激发学生学习的主动性,引导他们进入学习的主体地位,发挥学生的主观能动性,把“要我学”变为“我要学”,充分发挥学生学习化学的内在潜能.

大学生如何写化学实验毕业论文
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3.有利于培养学生的创新思维和实践能力

学生在具体的演示实验探究中,会遇到这样那样的问题.教师要让他们去积极思考,找出解决问题的方法.这样不但发挥了学生的内在潜能,而且培养了学生的创新思维,提高了学生的观察力、发现力和创新实践能力.因此,在化学教学中,可以通过演示实验进行探究教学.例如,溶质的溶解和结晶、二氧化碳的性质、胆矾的分解与生成、酸碱盐的性质等课程就很适合进行演示实验.

二、化学演示实验探究性教学应以学生为本,注重自主探究

学生在探究学习过程中,一方面能充分运用自己的感官,观察物质的颜色、气味、状态、溶解度以及物质在化学反应中发生的现象,比如是否变色、有无沉淀、有无气体生成、是否有热量放出等.另一方面,还能锻炼学生的动手能力,培养学生自主发现、探究问题的能力.例如,在用PH试纸测定溶液的酸碱度时,学生发现当溶液滴到试纸上时,液滴中央的颜色与边缘不一样.这时,学生提出来是看中央的颜色呢还是看边缘的颜色的探究问题.这一问题立刻引起学生的兴趣,进而学生展开了激烈的课堂讨论,自主探究.当然,这样的探究性实验学生有时会有操作上的失误.

化学实验要培养学生的科学探究能力参考属性评定

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例如,在演示金属与稀硫酸反应时,有一个学生由于把一根铁钉垂直放入试管中,结果试管被铁钉打破,溶液溅到了他的衣角上,幸好无碍.这个错误的操作使学生更真实地认识到正确操作的重要性.后来这个学生的衣角上出现了几个小洞,但是这个学生不明白为什么会出现这种情况.这时我让学生自己解决这个问题,学生经过讨论,提出了几种解释,最后大家一致认为“稀硫酸经过一段时间后,水分蒸发,变成了浓硫酸,从而具有了脱水性而使衣服破了几个洞”.因此,一次实验失败并不一定是件坏事,应该允许学生失败,并能从失败中吸取经验教训,发现问题,指导解决问题的方法,也不失为一种“反败为胜”的手段,可以收到意想不到的效果.

三、化学演示实验探究性教学要根据学生实际能力,要有选择性和层次性

因为初中学生正处于身心发展的时期,思维方式正在逐渐地由具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡,并且抽象的逻辑思维日益占主要地位,但是思维中的具体思维仍然起着重要的作用.因此,初中学生在掌握自然科学中的抽象概念和知识系统的过程中,必须给予大量的感性认识,才能理解自然科学知识和规律的错综复杂的内在联系.演示实验探究教学正好适应了初中学生的个性心理特征.但不能忽视,这一时期学生在情感上存在着的冲动性、行为的盲目性和认识水平的局限性.因此,教师在进行演示实验探究时,要具有选择性,要避开一些具有危险性的实验.例如,溶液的导电性、浓硫酸的特性实验等等.应该选择一些操作简单、实验现象明显、安全系数高和规律性强的演示实验.例如,二氧化碳的性质、物质的溶解和结晶、溶液的酸碱度、酸碱盐的性质等等.

另外,在实验探究教学中,还要注意层次性,要从感知到理解、从单一到综合.例如,在“酸碱盐的性质”的探究实验中,先让学感知具体物质的颜色、沉淀的溶解、气体的释放、溶液颜色的改变和褪色等等.在此基础上,让学生逐步探究设计一些简单的物质鉴别和鉴定,如“用一种试液鉴别三种无色溶液：氢氧化钠溶液、氯化钠溶液和盐酸溶液”.最后,引导学生进行综合性的物质鉴定、除杂或制备实验的设计,让学生内在的知识和技能转化为外在的实践、应用和创造,以充分挖掘学生的内在潜能,培养学生的创新精神和实践探究能力.

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