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摘 要 ：在传统会计教学过程中,教师扮演着主角,处于主导地位,学生则扮演着听众角色,处于被动地位,很难激发学习主动性.

关 键 词 ：会计教学；实践教学；理论实践相结合

一、会计课是一门理论性、实务性强,要求学生具有独立分析和判断问题的能力以及具有处理实际问题技能的学科.学生仅仅是通过学习教材的专业理论知识,很难全面掌握会计基本方法和基本技能.只有通过会计实践教学,才能使学生增强实际工作的能力,使学生具备良好的工作态度与方法. 当

会计教学类有关论文范文数据库前大部分用人单位都很务实,要求应聘者一经录用立即从事工作.因此,在讲授理论的基础之上要增加实训课,通过模拟、仿真的财务资料学习操作,促使学生全面、系统、快速地掌握各部门生产经营程序和会计核算方法.教学时为学生指派角色,演示原始凭证的制作、传递、记录等,不但能提高学生对会计知识学习的兴趣,体会会计记账的精妙之处,还能强化学生对企业经济业务关系的认识.传统的考试模式是两张试卷,学生为考试去死记硬背,学不到什么东西.而且考试的试题对那些实践性、主观性较强的内容往往回避了,而恰恰这些回避的内容才是实际当中最常用、最重要的内容.因此传统的考试模式不太适用于检查会计课的学习效果,而应把会计实践作为考核学生会计学习成绩的一种手段.

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二、“读万卷书不如行万里路”,会计本身就是一门实践性很强的学科,由于学生将来面对的是企业的具体会计工作,教师在讲清理论知识的同时,更要加强学生的动手操作能力,让学生在动手中学习知识,发展学生的基本操作技能,培养学生的职业意识,提高学生的就业能力.第一个学期先利用一周的时间讲解企业认知,吸引学生对会计的兴趣,引导学生轻松步入会计之门,变开头难为开头易.从第二周开始进行实务训练,模拟公司让学生在情境中完成各项学习任务,激发他们学习会计知识的热情和兴趣.在这些基础之上,逐步引入一些基本概念和专业术语,如会计科目、会计账户等,最后引出会计恒等式.把比较抽象的一般原则、会计核算方法、基本假设等挪到后面,使学生学得不枯燥.第二个学期在学习理论的基础上进行实训练习,每周开设两节理论课,讲解会计凭证、登记账簿、财产清查、财务会计报告等理论知识.四节实训课,是在理论讲解之上穿插完成从建账、填制和审核原始凭证与记账凭证、登记账簿、结账直至编制财务会计报告,最后,再做系统练习.

如何撰写会计教学本科论文
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总之：通过这种理论教学与实践教学相结合的教学模式,使学生在掌握理论知识的基础上,又掌握了实际操作技能,从而达到了为社会培养实用型人才的教学目的.

参考文献：

[1] 王月琴 中职基础会计教学的思考[J].吕梁教育学院学报,2010,（1）.

[2] 郭玉环 中职基础会计教学探索与实践[J].科技信息.

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