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摘 要：本文阐述了中职学校会计专业教学中存在观念传统、内容陈旧、方式老化和考核单一的问题,提出了为适应新环境,会计教学应树立新的思路,以学生为主体,充分调动学生学习的主动性,同时注重培养学生的实践能力,让学生在学习中学会学习,在思考中学会思考,在创造中学会创造.
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关 键 词 ：中职；会计教学；新思路
进入新的历史时期,随着市场经济体制改革和财税改革的不断深入,企业越来越需要既具备丰富的知识又具有良好的思维品质和较强实践能力的现代会计人才.作为培养应用型会计专门人才的中等职业学校,传统的财会教学面临着全新的挑战,只有转变教育观念,更新教学思路,改革旧的教学方法,才能培养出符合社会发展要求的会计专门人才.
一、中职会计教学的现状及存在的问题
(一)教学观念传统
近年来,在中职会计教学中依然遵循着传统的教学观念,教师注重专业知识的传授,在课堂上多采用满堂灌的教法,忽略了对学生主动学习和创造能力的培养.在这种教学观念下,学生虽然能按部就班地进行会计核算,但在实际工作中遇到具体问题无法灵活处理,对如何利用核算中生成的财务信息帮助企业解决经营和管理问题显得无从下手.
(二)教学内容陈旧
当前,我国会计专业的教学内容过于陈旧,缺乏创新性和启发性.会计的教学内容多侧重于会计核算方法的介绍,缺乏对会计理论知识的综合分析,难
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(三)教学方式老化
目前的会计教学主要由理论教学和实训教学两部分组成.理论教学通常采用课堂讲授方式,以教师为主体、以教材为依据向学生传授知识.这种教学方式下,学生机械式地掌握知识要点,只能根据指定的经济业务按照固定的处理步骤完成会计核算,但在实际工作中要处理一些在书本上没有提及的情况,就显得力不从心了.实训教学方面主要通过校内会计模拟实训来进行,学生对给定的内容和步骤进行处理,完成整个核算过程.实训教学偏重于对学生核算能力的培养,但是并没有在实训过程中渗透职业判断的训练.
上述的这些情况暴露了中职会计教育上的两大缺陷：一是过于注重传授理论知识,忽视了对学生实践能力的培养.二是过于注重以老师教为主体,忽视了对学生学习能力的培养.这些旧的教育观念严重影响了中职学生的学习效果,也不利于学生创造思维的形成和发展.
二、中职会计教学应树立的新思路
(一)课堂教学要以学生为中心,教师为主导的思路
会计岗位要求学生在掌握会计理论知识和基本操作能力的基础上,能够灵活处理各项经济业务,并且能帮助企业管理层解决经营和管理的问题,这就意味着对学生的教育培养不仅要传授基本的会计专业知识,更重要的是培养学生解决实际问题和创新能力.所以,中职会计教学要改变从前那种老式教法,以学生为中心取而代之,重视学生的需求,采取多种措施充分调动学生学习的积极性和主动性.
（1）激发学生想学习的欲望,促使学生成为主体.要调动学生学习会计知识的积极性,并持之以恒,关键是要培养学生对探索问题的浓厚兴趣.教师既要重视知识教育,又要培养学生内在的学习兴趣.所以,职业规划教育就显得尤为重要.刚刚进入中职学校校门,学生从未接触过会计,甚至不知道什么叫会计,对自己所学专业没有一个清晰的认识,这样学生不知道自己为什么要学、学什么,应该怎样去学,会处于一种茫然的状态.所以在学生一入学就对他们进行专业学前教育,把中职学生主要的就业方向、会计职业规划、成功毕业生案例、职业资格证书要求等一一向学生介绍.并在后续上专业课时,向学生渗透该课程在专业中的定位,让学生有明确的学习目标,对课程的学习目的越清楚,兴趣就越高,学习就越深入.
（2）转换会计专业教师角色,变教学为导学.在教学活动中,教师的主导作用与学生的主体地位都不可忽视.只有把两者有机地结合起来,才能使教学达到最佳效果.作为教师,运用有效的教学方法,充分调动学生的主动性、积极性和创造性.让学生在学习中要充分发挥自我潜能,学会独立学习、独立思考、自我探索、自我提高.1）培养学生的发散思维.在课堂中,教师往往会按照书本的顺序逐一讲授,这种教法容易使学生的思维被书本的条条框框所固化,不利于学生思维的发散.因此在授课时教师可以不按常规探索研究问题,而是通过多方面引导学生寻求解决问题的答案.例如,在讲授增值税时,教师可以向学生提出这样一个问题：同一笔经济业务中为什么买卖双方都要登记增值税的问题,让学生去假设如果企业一方不登记税金会怎样,随之展开讨论去分析后果,教师引导得出结论.这样既培养了学生从多角度去思考探究问题,又能在教学中渗透了财经法规的知识,对学生进行了法规教育.2）培养学生的迁移思维.教师在授课时,不能单单讲授课本中原有的业务处理知识,还要引导学生大胆探索新的知识.例如,在讲授“应付账款的核算”内容时,首先让学生明确究竟为谁做账,应站在买方的角度上去进行核算和分析,因此这节课的重点应该放在买方在购买货物或接受劳务后,未付款的情况下如何进行会计核算.但如果站在卖方的角度上,应如何处理呢?可以让学生尝试编制卖方的会计分录,从而使学生的思维能够得到迁移,以后遇到类似的问题可以做到举一反三.
(二)课堂教学要重视学生实践能力培养的思路
会计知识十分枯燥,很多学生一遇到理论就毫无兴趣.为了让我们的课堂教学更加生动活泼,在教学中可以尝试着体验式教法.体验式教法是指教师在教学过程中创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容的一种方法.例如,在讲授“相关人员出差的核算”时,让多位学生分别扮演不同的岗位角色,有“行政主管”、“财务部经理”、“出纳”、“财务会计”、“出差人员”等,不同的角色分别负责不同的工作内容,使学生在仿真环境下逐步掌握每一笔业务核算.这种教法让学生在体验中直观的去掌握业务的核算,既增强了学生学习的积极性,同时也增加了课堂教学的乐趣.
中职会计教学学术论文撰写与发表
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中职会计教学要适应新时期的变化首先要有传统的观念、陈旧的内容、老式的教法抛弃,取而代之的则是新的教育思路,新颖的教学方法,这样,我们培养出来的学生不仅理论知识扎实,而且也有较强的实践动手能力.通过这种“人本”教学,使学生在学习中学会学习,在思考中学会思考,在创造中学会创造.
参考文献：
［1］ 熊守春.提高会计实践教学质量的思考［J］.财会通讯,2005.
［2］ 杨贞斌.改进会计实验教学方法,培养会计学生综合素质［J］.
九江学院学报,2005.
［3］ 周中胜.对新形势下我国会计教育的再思考［J］.国际商务财会,
2008.
作者简介：曾妮欢（1983―）,女,广东韶关人,本科,助理讲师,主要研究方向：会计教学.
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