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摘 要 ：中职学生普遍存在基础薄弱而且缺乏学习兴趣、没有良好的学习习惯与方法等局限性.因此,对中职学生的教学应结合学生的特点,调整授课内容,增强实用性；应根据学生具体情况因材施教,并以学生感兴趣的内容作为教学切入点.为提高中职学校会计课程的教学效果,任课教师应该从多方面进行教学改革,而强化实训教学环节和推行参与式课堂教学,应该是可以显著改善中职会计课程教学效果的两个可行措施.
关 键 词 ：中职学校；会计课程；教学研究
中图分类号：G71
1.中职学校学生的特点
（1）基础太薄弱,缺乏学习兴趣
20世纪90年代,高考难度大,初中毕业时会有部分基础好的学生会选择考中专,而现在随着高考扩招的逐步推进,考上大学不再是难事,成绩稍微好一点的孩子,都不会到中职学校读书,这使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差,尤其是数学.尽管现在中职学生的就业虽然出现了回暖,但是,中职学校能够招收到的学生文化素质还是依然很薄弱.正由于基础差,中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈,甚至还受到一些不良思想的影响,渐渐丧失了学习的兴趣.没有学习的兴趣,后面的学习就成为了难题.教师在教学中调动学生的积极性也变得很难.
（2）没有良好的学习习惯和学习方法
职业教育注重学生实践技能的培养,他们没有升学的压力,因此,思想意识活跃,有广泛的兴趣受好.但是,一部分中职生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神,在学习上没有养成良好的习惯,也没有找到适合自己的学习方法.智商在学习中所起的作用不到30%,更多的需要后天努力,而后天的努力,重要的两个环节就有学习习惯和学习方法.良好的学习习惯和学习方法能够让学习事半功倍,比如说,课前预习,找到自己不懂的地方,到了上课的时候在重点听老师讲的这部分内容,课后可以再请教老师,然后自己再复习.很多中职学生从来都是直接听课,从头听到尾,最后听得头昏脑胀,非重点的,好笑的就记住了,重点的枯燥的就和没有听过一样.
2.对中职会计课程教学的要求
（1）结合学生的特点,调整授课内容,增强实用性
学生的基础差,文化知识薄弱,尤其是数学基础差,因此教师在设计会计课程讲授内容时,应该适当降低难度,讲述最基本的内容,重点讲解一些会计实践操作方面的内容.教学重点不应放在会计理论,而应在于会计实务.在教学过程中,教师应随时关注学生的学习反应,及时了解学生对新知识的接受理解情况.在教学方法上,应坚持讲课与练习相结合的原则,讲完一个基本理论知识,就应该通过例题来加深学生对新知识的把握,达到通过讲练ń
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（2）因材施教,并以学生感兴趣的内容为切入点
由于基础与学习动力原因,中职学生之间也有很大的差距.有些学生从一开始就接受了会计学这门看起来深奥枯燥的课程,越学越好,而有些却停步不前,差距越拉越大.在这种情况下,教师在备课的时候,就应充分考虑到学生的差异,对成绩不同的同学,提出有针对性个性化教学要求,对那些学习好、兴趣强烈的学生,可以多讲授一些相对较深的会计理论知识,并提供一些必要的课后阅读参考资料；同时也要通过一些简单的习题,不断激发后进生的学习兴趣.在讲课过程中,应以学生感兴趣的内容引入课题；在发现学生精力不集中的时候,应该停止讲解,通过适当方式来调动学生情绪.此外,要注意课堂教学的生动性、趣味性,以增强学生学习会计课程的兴趣.
3.改善会计课程教学效果的几个方法
如何改进会计课程教学,增强课堂教学的吸引力,从而大幅度提高课堂教学效果,是中职学校从事会计教学工作的教师值得深入思考和亟需解决的一个问题.
（1）强化实训教学环节
实训教学是职业教育教学的核心内容,实训教学方法的合理运用至关重要.实训教学在运用过程中突出动作技能教学,有利于让学生根据实训要求和注意事项大胆探索和想象,放开手脚进行实际操作,从而充分调动学习的积极性、主动性与创造性.但在我国中职学校中,普遍存在会计技能指导教师缺乏、不重视会计技能实训的现象.要有效提升学生学习兴趣,增强学生实践动手能力,中职学校应加大对会计实训的投入力度.一方面,应加强技能型会计教师的培养,强化会计实训课程教学；另一方面,应通过校企结合建立实习基地、项目教学、案例教学、情境教学等形式完善实训教学.
案例教学法也叫实例教学法或个案教学法,它是在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法.会计案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度,通过教师讲授,引导和督促学生由易到难,由浅到深,独立有序地完成会计案例教学规定的全部内容,使学生能融汇贯通、学以致用.教师应按照授课的内容和进度确定相关的会计案例,对会计案例的种类、性质、内容和分析评价的要求等进行必要的介绍,以有助于学生运用所学的理论知识,正确分析会计案例.学生可以分别从不同角度来剖析同一会计案例,阐述自己的看法,相互辩论,形成热烈讨论问题的气氛.在教师指导下,通过对会计案例广泛地讨论后,应要求学生在独立进行案例分析和进行账务处理,通过分析复杂的实际问题,掌握正确处理和解决问题的思路和方法.
教学法论文怎么写
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项目教学,是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动.它的本质是一种以工作过程为线索设置教学课程、以典型产品或服务为载体设计学习项目、以职业能力形成为依据选择课程内容并以完成工作任务为主要学习方式的课程教学模式.项目教学法将工作项目作为课程内容的载体,即按照工作的相关性来组织课程的教学内容,而不是根据知识的相关性组织课程内容.这种教学方法把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个任务当中,即教学进程由任务来驱动,而不是对教材内容的计划讲解,并且把理论与实践进行较为完美的整合.在项目教学中,学习过程成为每个同学参与的实践活动,学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的理论知识,体验动手的乐趣,培养分析问题和解决问题的能力,同时提高同学们的团队协作能力.会计作为一门实践性、操作性很强的学科,项目教学法非常适用；项目教学法在激发学生的学习兴趣,调动学生协调性和主动性,培养学生实际动手能力、分析问题、解决问题的能力、组织能力、沟通协作能力,巩固学生所学会计知识等方面发挥着积极的推动作用,较传统教学模式具有很强的优越性. 为强化实训教学效果,会计教师在实训教学时要做到以下几点：在实训教学过程中扮演引导者的角色,要放手让学生自己动手,独立思考,独立完成,教师只作理论分析和必要的操作技能指导；要注意参与到学生的实际操作中,发挥桥梁作用,发现新问题、新现象时与学生共同探讨,耐心听取学生独特见解,让学员各抒己见,充分发挥想象力；对实训过程中出现问题,不能训导,而是要开导、帮助、鼓励和引导,让学生在实训中提高解决问题的能力.
（2）建立参与式课堂教学模式
参与式课堂教学法20世纪中期起源于英国.如果知识是通过教师的言传身教输入学生的头脑,学生的头脑里不会留下太深刻的印象；如果知识是通过学生亲身体验或与他人通过语言交流而认知的,容易被理解和吸收,从而在头脑中留下长久的记忆.以学生为主体的教学方法能够收到最佳教学效果.参与式课堂教学就是学生在课堂上自主学习、合作学习、探究性学习的过程、就是学生主动进行知识建构的过程.参与式课堂教学法继承了中外传统和现代教学方法的优秀成果,面向全体学生,鼓励学生随时参与,力求通过多种途径、手段与方法,调动所有参与者能够平等、积极地投入到学习全过程,在参与中学习和构建新的知识,形成新的能力.实践证明,参与式课堂教学为学生提供了学习机会和竞争条件,在学生人格塑造、身心健康、素质教育方面起到了明显作用.
实践表明,参与式教学有利于培养中职学生对会计课程的兴趣,提高学生参与教学全过程的主动性,培养学生积极思考、发现、分析、解决问题和归纳总结的能力,让学生获取会计知识的同时掌握学习方法.中职学校会计专业旨在培养会计基础技能型人才,在日常教育教学中,会计课程任课教师应最大限度地克服注入式教学方法的弊端,发挥发挥参与式课堂教学的优势.但与其他课程相比,在会计课程教学中引入参与式教学理念,对任课教师有更高的要求.
首先,任课教师要适应角色的转变,鼓励学生积极参与教学过程.参与式教学以学生为中心,注重学生的参与,师生的双向交流非常关键.在参与式教学模式中,教师不再是主角,而是引导者和协调者,教师要把表现的机会尽量让给学生,教师要习惯这种角色和地位的转变,时刻注意与学生的交流,并及时反馈意见,营造轻松和谐的课堂气氛.只有这样,参与式教学才能在会计课堂中得以应用.要鼓励学生对教学内容提出问题,鼓励他们针对老师所讲的问题谈自己的看法,并提供平台让学生之间互问互答并进行讨论.教师在会计知识讲授过程中,应采用多种方法启发学生思维,从而以主动式学习代替被动式学习,变灌输式教育为启发式教育,使原本枯燥无味的会计知识学习变得生动活泼.
其次,任课教师要扩大知识面,提高课堂驾驭能力和实践能力.参与式教学充分调动了学生的学习兴趣,培养发散思维；学生在参与过程中可能提出各种各样的问题,这就对教师的教学水平提出了更高要求.教师除了要善于引导学生学习教学大纲要求的内容以外,还要关注社会热点问题,积极参加社会实践,提高实践能力.会计学是一门实践性很强的学科,参与式教学要求教师熟练掌握实际操作能力,带领学生学习专业技能.因此,在财务会计课程中引入参与式教学需要教师具备双师型资格.在教学中,可以安排一些财经要闻演讲,让所有的学生建立参与的意识.在参与过程中,学生通过媒体查阅最新财经信息和要闻,能够汲取最新知识,并在不经意中将所学知识与实际经济活动联系起来,很自然地提出自己的见解和观点,从而使参与活动演变为一项创意活动.
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最后,任课教师要设法使每个学生都能参与其中.任课教师可以按照教学内容将专业知识划分成几个单元,并有计划地将参与活动纳入到单元教学过程中,通过讨论、辩论、讲演、案例教学等方式,保证每个学生都能参与其中.但在分配任务的时候,任课教师要合理设计学生团队的大小.学生团队人数太少会使得分工不明,教学任务无法在规定的时间内完成,人数太多不利于调动全部学生参与的积极性.凡是与所学课程相关的问题,或是学生自己感兴趣的话题,都可以作为参与的内容.为了更好的完成自己所承担的任务,学生们会到图书馆、阅览室查阅资料,在这个过程中,他们学会了搜集和加工信息的能力,增强了分析和解决问题的能力,也锻炼了写作和语言表达能力.通过这种主动参与,有利于培养和提高学生对会计课程的兴趣,提高会计课程的教学效果.
本篇论文出处 http://www.sxsky.net/kuaiji/sykj/399802.html
参考文献
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[5]赵大瀛.中等职业学校会计专业教学模式创新研究[J].成才之路,2009（21）：23-24
[6]徐永强.参与式课堂教学实践中存在的问题及策略探讨[J].教育与管理,2010（1）：78
作者简介
刘艳姬（1973.12-）,女,汉族,湖南武冈人,株洲第一职业技术学校教师.主要从事财务会计与经济分析方面的研究.
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