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［提要］课程改革是实现高职教育培养目标的重要途径.而教学方法是课程改革的重要内容,教学方法设计和应用的好坏直接关系到课程改革的实现效果.本文以《会计电算化》课程教学为主线,以提升学生职业能力为目标,论述三种行之有效的教学方法.
关 键 词 ：教学方法；容错教学法；启发追溯教学法；效果预演教学法
中图分类号：G71文献标识码：A
收录日期：2012年3月26日
《会计电算化》课程是高职院校会计类专业的核心课程,融会计知识、会计技能、计算机应用等学科为一体,是一门实践性很强的应用型课程.课程目标是提高学生电算化操作能力、知识综合运用能力,对于学生提升会计履岗能力,深化学生的职业能力都相当重要.教学方法的应用无疑是有效开展会计电算化教学的关键
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一、容错教学法
容错教学法是在《会计电算化》课程过程中,植入含有典型错误的账套,要求学生自行进行错误更正,并对出错的原因进行汇总归纳,由学生自我总结,自我归纳,从而得出对深层知识的深度挖掘和提炼.同时总结归纳出的深层知识是学生自己动手操作后的产物,也有利于培养学生的成就感,进而增加学生的学习兴趣.例如,在进行“出纳签字”内容讲授时,提供给学生植入不同错误（使用出纳签字无法进行的错误）的账套,由学生进行操作改正；再由学生对“无法进行出纳签字”的原因所对应的理论知识进行自我归纳,从而得出对操作技能所蕴含的知识的提炼；最后,由教师对学生的归纳进行点评和总结.
二、启发追溯教学法
启发追溯教学法是在《会计电算化》课程过程中,对于知识的讲解不简单停留在“是这样的”的层面上,而是通过启发,让学生自己对前续连贯知识进行连环追溯,得到“为什么是这样的”的深度知识挖掘,掌握前后知识和技能的连贯,能够“知其然,并知其所以然”,树立所学知识的整体观.例如：在对“会计科目”中的“外币核算”的讲解中,对于“外币核算”是“灰色”的知识点的解决（与容错教学法相结合）,对前序与“外币核算”连贯的所有知识追溯启发,首先对“基础设置”中外币汇率启发追溯,如果不能解决,继续对“建立账套”中“基础信息”启发追溯,直到解决.通过启发追溯,不但深化了对“建立账套”过程中的按钮勾选的理解,而且加强了对“外币核算”的前后知识和技能的连贯性掌握.
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三、效果预演教学法
效果预演教学法就是对于涉及到宏观知识的讲解不仅仅停留在语言、文字解释说明的抽象层次上,更通过对宏观知识相连贯的后续知识效果展示,把目前知识的“未来效果”形象地展示出来,让学生“会其做,知其然,见其效”,从而保证对所学知识的掌握.例如,在总账初始化“选项”内容的讲解中,各个按钮的勾选与不勾选的作用效果,不仅仅停留在抽象的“纸上谈兵”方面,通过后续凭证业务处理内容的提前预演,将各个按钮的作用效果形象直观地展示出来,让学生很容易记住各个按钮的效果,深化对抽象宏观知识的掌握.
当然,在《会计电算化》课程教学中,除了这三种教学方法外,还有很多种教学方法,不管是哪种教学方法,只要有利于学生的知识学习和技能掌握,有利于学生职业能力的提高,就是好的教学方法.总之,我们应该高度重视教学方法,不断对其完善和更新,培养出专业突出、社会适应能力强的会计实用人才.
主要参考文献：
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[5]张伟.信息时代的高职会计电算化教学模式的思考[J].商场现代化,2010.6.
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