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一堂课,老师在完成了教与学的实践过程后,作业布置是教师在课堂45分钟外逐个检查学生的教学效果从而获得信息反馈的一个重要手段,是学生对当天获取知识的巩固和自我检测的课堂延伸,也是学生所获知识脱离老师的直接指导在学生大脑里反馈和运用的过程.而批改作业则是教师在课堂外与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式.这时,作业批语就是教师情感输出的载体,它体现教师对学生当课堂的掌握程度的意见和态度,体现教师对学生学习成果的及时认可或否定.批语内容所蕴含的情感意义,从某种角度来看,会直接影响学生的学习情绪和积极性,给学生在这一阶段的学习有一个定论,让学生对这一阶段学习的掌握情况心中有数;让学生感受老师在课后的责任心,通过师生间的这种情感纽带,激发学生的学习动力.因此,我认为,好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力.那么,怎么让学生乐于去做作业,教师应怎样设计课外作业?又如何使作业批语具有情感魅力?在近年的教学实践中,我得出以下一些体会:一﹑布置作业生活化,恰当批语热情洋溢,及时表扬有针对性作业布置忌死板的习题式.作业要让学生乐于做,在快乐中学习,轻松获知.例如ᦂ