习作类有关毕业论文开题报告,与习作教学中的写后指导相关论文范文

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所谓“写后指导”,顾名思义就是指在学生完成习作后的点评和指导,这是相对于写作之前的指导而言的.习作是一个系统性的教学活动,它总体包括写前指导、构思写作、写后指导（点评）等部分,这几个环节环环相扣,构成一个完整的整体.习作能力是综合考察学生语文素养和水平的手段,历来就是教学的重点,同时也是教学过程中的难点.从素材的搜集、题材的选择到中心的确立、语言的组织等等内容,无不考验着教师的教学水平和学生的学习成效.在此,笔者就着重对习作教学中的写后指导谈一谈自己的一些心得和体会.

一、习作教学工作中的误区

1.忽略写后指导.有的教师因为种种原因,对写后指导的重要性认识不足,每次习作之后,只是要求学生结合老师的评语,自己发现各自的问题,并不做专门的点评.这样带来的结果是,学生往往也怠于应付,草草了事,结果习作水平停滞不前,问题得不到有效解决.

2.前重后轻,课时分配不合理.教学进度安排紧张,是很多教师面临的问题,有的教师在写前指导方面做的工作非常细致,但是在写后指导方面却明显投入的时间和精力不够,造成课时安排不合理,前重后轻.这样就造成教学前后不对称,无法相互呼应,教学目标落实不彻底,教学目标不理想.

二、写后指导要抓“三点”

1.突出重心,抓中心点.写后指导是整个习作教学的收尾工作,是对前期工作的总结和点评,所以要有的放矢,不能眉毛胡子一把抓.针对本次习作写前指导的重心以及习作过程中出现的问题,教师要找出最重要、最突出的问题,作为中心点,并围绕这一点展开相应的解决对策.

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2.面向全体,抓共同点.这一点要求教师要对学生的整体习作情况了若指掌,总结归纳出学生习作中存在的较为普遍的问题,分析问题出现的原因,寻求解决之道.比如,一次写人的习作,很多同学或者写父母,或者写老师,或者写同学,而且人物描写“程式化”严重,爸爸是严厉的,妈妈是温柔的,老师是慈祥的,同学是活泼聪明的等当然,其中也不乏优秀的习作,但是如此狭窄的写作范围,让人读来不仅有些疲于应付,难以招架.教师就可以找来一些描写人物的优秀片段来与学生分享,对比自己的习作,找出问题,解决问题.

3.关注两端,抓突破点.学生习作水平大致相当,但有写得很好的,也有基础比较差的.针对大多数同学的指导,对于这两部分同学而言,都无法达到理想的效果.那么,这就要求教师针