素质教育有关毕业论文开题报告,与小学考试制度改革相关论文范文例文

此文是一篇素质教育论文范文,素质教育有关论文范文例文,与小学考试制度改革相关毕业论文开题报告。适合不知如何写素质教育及应试教育及教师教学方面的论文评语专业大学硕士和本科毕业论文以及素质教育类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）中明确指出：“改革考试评价和招生选拔制度.”《中国教育改革和发展纲要》中也明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生.全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色.”实施素质教育,是我国当前与今后相当长的时期中小学教育改革的主旋律.传统的小学考试制度与素质教育是背道而驰的,它必须加以改革.

一、小学考试制度存在严重的弊端,其危害性十分重大

传统的小学考试制度存在着哪些严重的弊端呢?主要是：

一是背离了培养目标.小学教育在长期的教育实践中,以应试升学为目的,以追求高分为目标,从而使考试背离了国家的培养目标,背离了素质教育的轨道.教育行政部门往往以统考的名次评价学校的教育质量,学校往往以升学率的高低来评价教师水平,并与晋级提薪挂钩,教师以考试分数的多少来评价学生的好坏,学生则以升学为唯一目标,以书本知识的学习代替了德、智、体、美、劳的全面发展.

二是考试范围狭窄.由于应试的需要,学校对学生的学习范围极大地缩小了.主要表现在以下几个方面：

1.着力重视上一级学校或业务部门的考试科目.许多小学不顾国家课程计划的安排与要求,只设置参加考试的科目,并且增加课时,加大练习量,频繁举行考试,致使学生负担加重,学习知识结构单一.

2.为了追求高分,教师不顾学生的积极性和主动性,教师被僵化成了“划道道、背条条”的模式,忽视了对知识的理解,片面追求知识的机械记忆,学生的身心发展受到了扭曲.

3.单一的文化课书面考试,影响了学生动手能力的培养和劳动技能素质的提高,导致不少学校不重视动手操作和劳动教育,品德课教学,普遍存在着片面强调记忆观点与资料,忽视培养分析问题、解决问题的能力和良好品质养成的倾向.

三是考试评价方法单一.由于应试教育的影响,学校教育只偏重对试卷分数的评价,忽视动口、动脑、动手能力的评价；只偏重考试结果的评价,忽视学习过程的评价；只偏重他人的评价,忽视自我评价.一张试卷定全局,分数成了学生追求的唯一目标.同时,这种按考试总分“一刀切”划线的录取单一的办法,也不利于因材施教,培养“合格加特长”的“四有”公民,阻断了特长生的升学之路,影响所及,学校校长、教师自觉不自觉地陷入了“应试”的怪圈,不能鼓励学生在专长爱好方面发展、冒尖,而是违心地按“一个模式”去铸造平均发展的“标准件”.

如何写素质教育硕士学位论文
播放:34121次 评论:5319人

四是加剧了校际之间的不正常竞争.建立在现行考试制度基础上的以升学率为唯一标准的质量评价机制,极大地加剧了校际之间的升学竞争,导致分快慢班、招择校生、节假日补课、复习资料泛滥等现象屡禁不止.学生课业负担越来越重,德育工作实效很不理想,劳动教育和艺术教育长期摆不上学校工作的应有位置,等等.

这种“应试教育”,已造成了严重的危害.其主要危害是：

一是影响了素质教育的全面贯彻.有的学校领导公开提出：“一切都要从升学出发,‘副科小科’应当为主科让路.”这样一来,学校的德育、体育、美育和劳动教育被挤到了次要地位.不少学校口头上也说“五育并举”,实际上是“一花独放”,口头上说的是全面发展,实际上是唯升学率以求,“一好遮百丑”.这种做法极大地削弱了社会主义学校的教育功能.在这些学校里,青少年的思想偏颇,理想境界低下,劳动观念淡薄,纪律松懈.这对我国教育的社会主义性质,不能不说是一种严重歪曲.

二是严重地摧残了学生的身心发展.由于片面追求升学率,许多学校拼命地加重学生课业负担,强制推行所谓“大运动量训练”和“题海战术”,频繁地举行各种名目的考试,逼迫学生呆读死记,使学生学习的积极性和主动性受到严重压抑.同时,由于课业负担过重,学生正常的睡眠和文体活动时间得不到保证,生理发展也受到影响.初步调查,学生中的近视眼发病率高达25—35%,体质指标大幅度下降,身心发展都受到不同程度的摧残.

三是导致初中学生流失严重.在片面追求升学率的学校中,实际是以牺牲大多数学生为代价来换取少数重点“尖子生”的升学.这种做法不但极大地伤害了大多数学生的自尊心和自信心,使他们产生被遗弃的感觉,促使他们以“破罐破摔”的态度对待生活和学习,造成当前初中学生大量流失,严重影响初中教育的普及,更有甚者学生流失后还派生出其它种种社会问题.

四是极大地冲击着教育法规的贯彻执行.由于片面追求升学率,破坏了国家教育法规,不贯彻执行国家制订的教学计划与教学大纲.他们按照“考啥教啥,不考不教或少教”的原则,擅自对国家有关规定作了重大修改.这样做的结果,从近期看,严重打乱了学科知识的科学体系和横向联系,造成学生知识结构零散混乱,知识面狭窄,也给教学管理和上一级学校教学带来很大困难.从长远看,势必影响青少年各种才能,特别是创造才能的发展,并最终降低全民族的科学文化水平.

五是造成了学校不正之风的兴起.由于片面追求升学率,许多教师试题保密；少数教师甚至弄虚作假,搞不正之风,从中捞取“荣誉”.而学生为了取得高分,考试作弊,这种现象也不是个别的.正由于这样,它使学校的师德和学风都受了严重的影响.

总之,片面追求升学率危害极大,它从根本上违背了教育的客观规律,必须研究对策加以彻底解决.

二、改革小学百分制的考试制度,把它改为等级评价制度

改革小学百分制的考试制度,实行等级评价制度,决不仅仅是评价形式的转换,实质上是小学考试制度的全面改革,从而建立素质教育的评估机制,它是一次深刻的变革.实行等级评价制度,以等级计绩,将相差无几的成绩划在一个等级,虽然仍未彻底摆脱分等分级的影响,但它弱化了差别,淡化了分数竞争,减轻了学生的心理压力,为学生创造了较为宽松的学习环境,促进了学生生动、活泼、主动地发展,为实施素质教育创造了极为有利的条件.同时,大多数地区小学毕业生都就地就近入学,也为这一改革创造了良好的机会. 众多的小学考试制度的改革实践证明,等级评价制度,就是“等级+特长+评语”的评价制度.在这一评价模式中,“等级评价”是核心.一般的都把成绩分为四个等级：优秀、良好、及格、不及格,于是百分制的精确性淡化了,其模糊性突出了.各个年级学生只要答对80%以上,都可算为优秀；稍差一点,就是良好；60%的正确率可达到及格,这说明该学会的知识已经基本学会,达到合格要求了.于是,大部分学生都体验到得到优秀成绩的快乐,决不会像过去只差1分、2分而引起的过重的心理压力.

改革实践较好的学校证明,等级评价的模糊成绩也不要张榜公布,只告诉本人.当然,试卷上的错误必须及时更正,把知识学懂、学会.因此,等级评价制度,也就失去了“排队”的作用,它的目的是促使学生把知识学好,获得成功的信心.

等级评价制度与百分制相比,有个最大的不同之处是：百分制考试,一门课程一张卷,许多应测的能力无法去测,如语文中朗读、说话等；数学中的实际测量等.等级评价制度则不是这样,它进行分项考核,如语文分为拼音、识字、辩词、造句、阅读、作文、朗读、说话、听记,等等.考试方法为分项复习,边复习边考试.分项考试,每项单独划定等级.如果某个学生阅读考得不够好,只得了个“良好”,这不要紧,可能作文得了个“优秀”.如果进一步努力,其他语文考试项目也都可以得“优秀”.百分制考试,名次列在前面的只有少数几个学生,而等级评价制的分项考试,大部分学生都可以获得优良成绩,极大地调动了学生学习的自觉性.

许多等级评价制度改革的学校,在评定成绩方面,还有一个重要的改革,那就是让学生参加成绩评定.比如,一些无法在卷面上体现出来的考试项目,如语文中的朗读、说话等等,就采用了学生参与评定的方式.比如说话考试,按照教师指定的题目或要求,说给小组同学听,小组同学按照规定的标准,共同评议每位同学该得的成绩,教师在充分听取小组同学意见的基础上,最后合理地定出等级.我们应当充分认识这一改革的重大意义,这不仅变单纯的学生复习应考过程为互相交流、共同提高的过程,而且更重要的是培养了学生的参与意识和良好的公正心理.

这种等级评价分项考试,考试的范围大大地拓宽了,每次考试的时间缩短了,考试评分方法灵活了,学生的学习负担也相应地减轻了.

等级评价制度中的“等级+特长+评语”的第二项内容,就是“特长评价”.这是凭借评价手段由“应试教育”转向素质教育的重要改革.由于“分项考试,等级评定”的实施,使师生从分数的怪圈中摆脱出来,有时间有精力来发展特长,爱其所爱,充分发挥每个学生的爱好和特长.

要评价特长,首先要培养学生的特长.随着教育改革的不断深化,随着教育中学生主体地位的认识不断提高,随着学校领导与教师对活动课程重要认识的不断深入,许多考试制度改革的学校,越来越重视课外活动的开展,不但按上级规定开设了活动课程,而且增设自选活动课程,以便更好地发展学生的爱好和特长.

从众多考试制度改革的学校来看,活动内容大体上可分为三大类：学科类、技能类、文体类.在这三大类活动中,又可分出许多兴趣小组,每个学生自愿参加,各取所好,主动发展,各练其长.

为了更好地发展学生的爱好和特长,应当创造良好的条件,给学生展示才华的机会.比如,各种活动小组每月可以进行一次小汇报会；班级每两个月可举行一次特长表演；每个年级每学期可举行一次会演；“六一”、元旦、国庆等重要节日,学校可举行各种特长汇报会等等.这样,学生有了充分展示才华的机会,更好地发展了其爱好和特长.

对学生的特长应当怎样评价呢?学校应当有统一印发的“小学生素质综合发展评价手册”,上述活动中学生表现都没有名次或等级,期末从中选择一个最好成绩,用写实的方式记入“评价手册”.比如,某位学生唱歌并在市里比赛中获得一等奖,那就把这个获奖成绩记入手册中.

正由于众多的活动小组,发展了学生的不同爱好和特长,也发展了学生不同的特殊素质,这为培养不同类型的创造型人才打下了良好的基础.

等级评价制度中的“等级+特长+评语”的第三项内容,就是“评语评价”了.众多的改革实践学校证明,对“评语”的要求,必须做到以下三个方面：一是全面性.要根据素质教育的要求全面进行评价.不仅要评价思想品德和文化课学习的情况,而且还要评价审美能力与劳动技能状况,又要评价学生的兴趣、爱好、意志、性格、习惯等非智力因素发展情况.这一切,都是传统百分制考试无法做到的.二是针对性.强调全面性评价不等于面面俱到,蜻蜓点水,而是要突出个性,显示出特点,每个学生都有所不同之处,并给每个学生指出应当努力的方向.三是期望性.在评语中,教师应当具有充沛的感情,透发出热爱学生之情,使学生感受到热情的期望,使学生看到的是希望所在,焕发出努力向上和前进的动力.

从上述的要求来看,写好“评语”的难度是很大的.为此,许多改革学校都把评语工作分为下列四个步骤：一是学生自我评价.要求学生既写优点,也写缺点,并写出今后的努力方向.写完后直接交给老师,不与同学见面,其目的在于保护学生的自尊心.二是小组评议.在小组评议中,要求大家只找同学的优点,不找缺点.这样,团结精神增强了,又培养了学生健康的心态.小组评完