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初中语文教学中,作文是半壁江山,它是学生语文素养的综合表现.遗憾的是目前初中生作文现状不尽如人意,学生作文越来越离谱地走上了“假,大,空”的境地,“作文难,难于上青天”这是学生的感叹；“作文难,作文教学更难”,这是老师的感慨.初中作文教学如同陷入重围的孤军,左冲右突,却没有撕开突破口溃围.因而从某种程度上讲,作为语文教师,面对这样的尴尬,着实汗颜.因此,激发学生的写作兴趣,转化学生的写作态度,消除学生惧怕作文的心理障碍,提高教师作文教学水平,成为当下语文教学的重要工作.

一、学生惧怕作文心理的原因

1.为升学而作文观念笼罩着师生

受多年应试教育的影响,学生、老师为了追求升学率,往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点,没有真正重视作文教学.教师以考试为目的的教,学生以考试为目的的学,势必使学生失去对写作的热情.

2.作文脱离生活实际,缺乏真情实感

农村中学生相对于城里的学生而言,生活中所接触到的新鲜事物要少得多,社交能力也无法与城里学生相比,眼界狭小,可供阅读书籍匮乏,学生的知识容量也狭小.久而久之,他们的作文内容虚假化,意义拔高化.

3.语文能力不足

语文能力是完成作文的必要条件,学生说：“有时像哑巴一样有话难说.”“提笔作文,心里像热锅上的蚂蚁乱作一团.”“在我眼前发生的事情,拿起笔来竟不知从何写起.”这些都是语文能力的问题,即不知如何选材,如何确定中心、谋篇布局.

4.畏惧心理

畏惧心理是学生在写作过程中流露出的一种普遍心理,学生普遍认为写作文难.学生的作文得了低分后,老师的批评、家长的斥责,使他们内心异常紧张,写作成了沉重的心理负担.

二、如何消除学生惧怕作文的心理障碍,提高教师作文教学水平

1.把以升学考试为目的的作文教学转变到素质教育上来

作文教学是语文教学的重要组成部分,它旨在提高学生“运用祖国语言文字”的能力,要从升学教育中解脱出来,重视语言素质的训练和培养.语言素质也是民族素质,以提高公民语言素质为目的的作文教学,应该成为当前作文教学的共识,否则,观念不转变,作文教学之路会越走越窄,学生语文素养越来越差.

2.鼓励学生观察生活,真实写作,真情表达

（1）作文命题要贴近学生生活实际

在作文的命题设计上,要千方百计挖掘学生的实际生活.比如,学生刚刚踏入初三,满怀激情,对一切都充满了好奇.于是可以将第一周的作文命名为《啊,开学啦》《哎,开学了》,两者任选一.在军训前后,可以先后拟定《军训畅想》和《军训剪影三则》的命题.在这些极富生活味的命题的启发下,学生一下子就会产生写作的灵感.

（2）引导学生观察和感受生活、表现生活

在作文教学中,我们应鼓励学生全景式地扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活.曾经做过一篇《我与地坛》的阅读理解,在分析过程中,我和学生一起着重理解和品味那些充满真情的语句,如“一心以为自己是世界上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的.”这句话最关键之处在于表现了作者对母亲痛苦心理的感受,是对母亲的深切理解和爱,以此来揭示母子之间各以对方为重的纯真感人的深情厚谊,极具感染力.在分析的同时我结合作文教学,让学生回忆他的生活中母亲是否也通过这样的琐事爱着自己,并在平时的生活中要用自己的眼去观察、留心身边的细微琐事,感受身边的生活,用小事来体现大道理.

（3）鼓励学生写日记、随笔等日常文章,表达真实的生活体验

学生每天的课外时间有限,要求写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足”.因此平时可以多写随笔,多记日记.茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来等”倘若我们的学生平时能按照这样去做,平时多记日记,多写片段,让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可以大大提高写作水平.

如何写作文教学硕士小论文
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3.用恰到好处的评语鼓励学生,激发学生写作兴趣

“数子十过”,不如“奖子一长”.作文评语要发现学生的亮点,恰到好处地鼓励学生.在深刻地意识到这一点之后,我开始考虑该如何点评学生的亮点.“结构完整”“语句通顺”等似乎已成了没话找话的敷衍,这些评语我尽量避免.我开始尝试：“,特别会观察,描写细致,下次我做导演