思想政治课有关论文范文例文,与构建思想政治课多元化作业评价体系相关毕业论文格式范文

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作业是思想政治课教学的补充,是学生对课堂所学知识的巩固.有效的作业,有利于学生梳理课堂所学内容,掌握重难点知识,从而对所学知识加以运用；同时,还能提高学生自主学习和探究学习的能力,激发学生的学习积极性,培养学生对思想政治课的学习兴趣.然而部分教师在应试教育思想的影响下,缺乏对政治作业有效性的认识,在对作业的布置和评价过程中违背了新课程的理念,如简单重复、盲目滥练、形式单一、作业评价单一,最终加重了学生的学习负担,导致了作业的低效甚至无效.为了提高思想政治课作业的有效性,就要构建思想政治课多元化作业评价体系,其主要包括以下几个方面.

一、评价主体多元化

在传统的思想政治课教学中,作业评价的主体通常只有教师,没有突出学生的主体地位,影响了思想政治课作业的有效性.为了更好地提高思想政治课作业的有效性,评价主体应多元化.

1.教师评价

教师评价是学校教学采用最多的手段,在思想政治课作业中,教师评价发挥着特有的功能.教师要对学生的作业给予一定的指导,并提出合适的意见.教师评价除了要关注学生知识与技能的达成情况,还要重视对学生的情感、价值观等方面的评价.苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.”因此,教师在批改学生政治作业的时候,要认真批阅,对每一个学生的作业打好等级,并写好评语.评语主要以激励性语言为主,挖掘学生作业的亮点,如“这次作业进步很大,老师希望你下次做得更好!”“非常好,下次继续保持!”“如果字能写得漂亮一点,那就更棒了!”“答题非常规范,如果思考更深刻一些就更完美了!”等教师的评价要遵循学生的身心发展规律,以正面评价为主,让每一位学生体验成功的乐趣.教师要对每一次的作业做出总结,除了要关注对学生个体的评价外,还应对小组进行整体的评价,评出本次作业的最佳个人和最佳小组,从而为其他学生和小组树立榜样,使作业在思想政治课教学中发挥更大的作用.

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2.学生评价

在思想政治课作业中,学生评价体现了对学生主体地位的尊重.学生对政治作业普遍以完成任务为目标,尤其主观题的完成情况更不理想,如有的学生答题不规范,字迹潦草,从书本上随便摘抄部分知识点填在答卷上等等.总而言之,学生对政治学科的学习缺乏责任心.学生通过自己评价作业,能够对自己的作业情况有真实的感受,反思在作业中存在的问题.教师在学生批改作业之前,先说明作业评价的标准,让学生明白作业是如何批改的.在学生完成对自己作业的评价后,教师把作业收上来,根据学生的自评最终确定成绩.学生评价有利于培养学生对思想政治课作业的责任心,重视完成作业的质量,反思在作业中出现的问题,从而增强思想政治课作业的有效性.

3.家长评价

引入家长评价是提高思想政治课作业有效性的一个重要途径.由于高中学生主要以寄宿生为主,所以家长评价主要是指家长在周末以及各类节假日作业中的评价.家长对思想政治课作业的评价主要围绕以下几个方面：完成作业时是否专心致志,是否在规定时间内完成作业,对孩子完成作业的总体状况是否满意等等.让家长参与思想政治课作业的评价,有助于家长更好地了解孩子的学习情况,家校联合可以帮助孩子更好地完成作业,提高思想品德课的教学效率.

二、评价方式多元化

思想政治课作业的评价方式有很多,教师要依据不同作业的实际状况采用合理的评价方式.

1.小组合作评价法

政治作业一般都是以小组为单位,由各组组长负责收齐,小组长负责督促检查组员作业的完成情况,组织组员“对答案”和讨论本次作业存在的问题,并对本次作业总体情况做出书面总结交给教师.

2.循环评价法

各小组成员循环互评其他组员的作业,用铅笔打分,并写上对本次作业的评语,教师对学生已批改的作业作出最终评价.

3.异质交换评价

教师将政治学习成绩分成不同的档次,然后由处于不同层次的学生结对,对彼此作业进行评价,也可以相互交换作业本,再进行交换评价.

4.随机交换评价

每一个学生拿到的作业本是随机派发的,政治课代表提出评价标准,组织学生批改作业,打好分数签好名字后统一收齐交给教师批改.

5.讲批结合式评价

对于难度系数较高的政治作业,教师在课堂上讲评时学生自我批改,即教师指导学生发现自己在作业中存在的问题,并组织学生进行小组讨论,找到答题的思路,并组织正确答案.

以上评价方式,学生都参与了评价,充分发挥了学生的主体作用,有利于提高学生自主、合作、探究学习的能力.

三、评价标准多元化

在对思想政治课作业进行评价时运用不一样的评价标准,对学生学习能力与创新能力的培养也会有着不同的影响.什么样的评价能够让每一个学生都能体验到成功呢?首先应当是标准参照评价.标准参照评价是将个体的表现与客观标准进行比较,个体只要努力就可能达到标准.这个标准通常是“死标准”,即对同一次作业的评价所有学生都是一个标准.但每个学生的学业水平是不同的,因此,在思想政治课作业评价标准的制订过程中,应该突出多元性,即每个人的标准都有所不同.每个学生应该根据自己当前的学业水平制订一个目标作为标准,通过一段时间,标准会随着学生达到新的水平而逐渐升高.学生制订的这个标准应既有一定的挑战性,又能使学生通过一定努力后能获得成功,这样才能激发学生学习政治的动力.当学生经过努力获得进步时,评价标准也会随之提高.这相当于学生同自己比赛,把原来的自己作为竞争对手,学生在不断超越自己的过程中获得进步.思想政治课作业评价标准的多元化,促进了每一个学生的进步,体现了“人人成功”的理念.

四、评价激励多元化

在思想政治课作业的批改过程中,教师要对学生的作业情况加以适当的激励,重视与学生的交流,采用多元化的激励方式促进学生树立学习自信心,增强学生对作业的重视程度,从而提高他们的学习成绩.苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是强大的精神力量,儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量.老师帮学生搭建舞台,帮学生发现自我并肯定自我,用成功来激励学生获得更大的成功.”具体的评价激励可以概括为以下几个方面：1.等级激励.教师