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摘 要：农村小学数学教学存在很多问题：教学效率低、效果欠佳、家长教育价值观薄弱等问题.从当前的教学情况看,较为普遍的仍是以教师讲授为主.在我国数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的今天,选择什么样的方法来提高农村小学数学的教学质量?本丈拟从几个方面来阐述如何提高当前农村小学数学的教学质量.

关 键 词 ：农村小学数学：教学效率：教学质量

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1812-2485（2013）12-

对于农村学生,由于学习受到诸多客观条件的限制,导致教师教学的效果大打折扣,耗时低效已经成为当前农村小学数学教学存在的普遍性问题.在长期的数学教学实践中,我努力地改变这一现状,取得了一定的成效,也总结出以下经验,以供参考.

1.教师数学教学观念要与时俱进

为了适应新课程改革的需要,我们每位教师都应该在潜意识里有“与时俱进”、“不断更新观念”的思想,因为这是“进步”的核心武器.数学老师已不再是过去拿着教鞭教训因为算错一道简单题的学生的“教授者”,我们只是数学课堂的组织者、引领者,用别样的方式方法把学生从枯燥乏味的计算中带领出来,继而投入到有趣的数学园地中的策划者.努力发挥学生在数学课堂的主体地位,使小学数学的学习更富有兴趣,更贴近生活,更能为生活现实服务,体现数学来源于生活的真正理念,并实现数学服务于生活的真谛.只有真正把学生从灌输的“容器”变为接受的“主体”,把教师从“教授者”变为数学学习的“组织者”；只有把死板的抽象数学公式变为生活式的“理所当然”,数学课堂才有可能变成为师生共同积极参与的乐园,大家一起合作,发现问题、解决问题,最终增长数学能力,提高数学学习兴趣,提升解决问题而产