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新课改的开展使美术教育逐步走上了正轨,让美术教材图案色彩更鲜艳,内容更丰富又贴近生活.但是受传统教学的影响,许多教师的美术教学主要还是以课堂教学为主,以传统的教师讲,学生听、学生画、教师阅为主要的教学方式.这种教学活动及内容单一、形式单调的教学方法,无法调动学生的兴趣,同时极大地挫伤了学生的积极性.那么如何在教学过程中,利用美术的魅力,来激发学生对美术的兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,这是值得我们每位初中美术教师不断研究和探讨的一个课题.下面,结合本人的教学实践,浅谈几点体会：

一、自由创作,让学生乐画.

在以往的初中美术课堂上,经常可以见到教师以一张口,一支粉笔和一幅画,就上起了一节美术课.教师用粉笔在黑板上画一幅画,然后简单地讲述一下绘画顺序,就让学生动手画起来,结果学生交上来的美术作业,都是千篇一律,毫无新意.英国著名的艺术教育家赫伯特里德曾有过精辟的论断：“艺术教育的目的是自由表现.”里德认为青少年绘画是自发的,我们应该允许学生自由的创作,或是在原有基础上加以创作,画出自己想画的东西,画出心声.学生创作出来的画内容丰富多彩,各有特色.与此同时学生的想像力、创造力、审美能力都得到了提高.

二、走出课堂,寻找创作源泉.

陶行知提出：“解放学生的空间,让他们进入更广阔的社会,学习更丰富的知识.”他所倡导的教育方式是让孩子到大自然和社会中去学习.教师应认识到对于初中美术教育来说,教室不再是唯一的教学场地,也就是说要走出教室回归大自然,带学生到多姿多彩的大自然中去探索、去寻找所需要的、能利用的资源,这样学生才能真正的去主动学习,达到“我要学”的目的.

农村学校的初中学生,外出参观的机会其实并不少,他们比城市的中学生更有接近大自然的机会.我们可根据具体的教学内容尽可能提供现场欣赏的机会.比如我们上《各种各样的树》这一课时,就可以带学生到校园里走一圈,欣赏一下校园里各种各样的树,加强他们的直观认识.学校里就有那么多不同的树,何况大自然呢.既加深了学生对题目的理解,又有利于之后的绘画教学.

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三、因地制宜,丰富教学内容.

美术课除了绘画课,还有工艺课和欣赏课.上好工艺课和欣赏课,对农村中学生来说,好像是件不容易的事,其实不难.新课改下美术教育者不再“教”教材,而是要“用”教材,在“用”教材之余,应走出课堂、跨出教材,因地制宜,结合本土实际特色,挖掘乡土文化.就工艺课来说,它的灵活性很大.我们可以发挥农村乡土的特色：比如泥塑和树叶画.泥土和树叶在农村是随处可见的,上课的材料非常方便,学生又特别感兴趣,这样的工艺课让学生真正体验到生活带来的乐趣,体验到美术的魅力,同时又使课堂更加有活力,可谓“一举多得”.

欣赏课除了书本上的作品外,还可以走出户外,欣赏家乡的新楼房、田野、山川河流,在欣赏大自然的美丽景色时,同时培养立志为家乡建设作贡献的思想感情.并让学生设计十年后家乡的变化,使学生的思维无限地得到延伸.

其实各具特色的乡土美术教材还很多,如山区学校可进行竹工、木工制作.只要我们细心去留意,就会有发现,然后调动一切积极因素,就能开创出各种特色的乡土美术教学.

四、评价新颖,促进学生发展.

《美术课程标准》中指出：“对学生美术作业应采用多样的评价方法.学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级,可以是评语,也可以采用评语与等级相结合的方式,还可以采用互评或座谈等方式,要充分肯定学生的进步和发展,并使学生明确需要克服的弱点与发展方向”.因此,我认为,在美术中如何进行正确有效的评价是值得我们深思的环节.

传统的评价方法就是教师评价,课堂上学生画一完成,教师就在本子上凭主观意识打上等级（优、良、中、差）,打上“优”的学生,心里确实高兴,但自己的画好在哪,不知道；打上“差”的学生,心里别提有多难过了,但也不知道差在哪.长此以往学生对绘画也就失去兴趣与积极性,甚至会造成厌学情绪.

学生努力画的画,都想得到老师的表扬和鼓励.因此教师的评价要合理,评价要尽量从多方面进行.在教学中,我对学生作品的评价一般采用面评法――评语法――展览法.

1.面评法.课堂上,当学生完成绘画作品时.我就从中挑选部分作品,（当然有好的,也有差的.）展示在黑板上,让大家观摩.再让学生自己评,接着让别的学生评,教师最后小结.我在评价中,尽可能去发现学生作品中的闪光点,先肯定作品优点,加强信心,然后以委婉的语气指出不好的地方应该怎样去改正,将会更好更完美.这种让学生当面评论美术作业的方法,能充分发挥学生的主动性,使课堂气氛更活跃.老师也能及时掌握学生的作业情况,并能发现教学中的不足；互评还能使学生对彼此的作业有一个相互了解、相互借鉴的过程,无形中形成一种你追我赶的气氛,从而使学生的绘画水平得到整体提高.

2.评语法.课堂上面评,涉取的面毕竟有限,每次作业还是有大部分学生的作品,不Ŋ