文化方面发表论文,关于英语文化渗透式教学探析相关本科毕业论文

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摘 要：英语教学不仅要重视语言知识的传授,更要注重在英语教学中渗透英语文化方面的知识,培养学生的跨文化交际理念.采用渗透式方法教学英语文化,有助于让学生深入了解中西文化的差异,提高实际生活中运用语言能力和交际能力.本文以“渗透式”教学法的概念入手

文化方面论文范例,分析了英语教学中渗透文化教育的优势及实际运用中存在的问题,并给出具体英语文化渗透式教学的策略.

关 键 词 ：文化渗透,英语教学,文化差异

近年来,语言与文化的关系已成为英语教学的一个重要课题.学术界越来越多的人认识到语言有着丰富的文化内涵,英语教学不仅是语言知识的教授,还应包括文化知识的传播,英语文化教育一方面可增强学生对以英语为母语的国家的文化体系的认知,另一方面也可增强学生的跨文化意识,以避免跨文化交际中的文化休克[1]现象.

一、英语文化渗透式教学法的概念

所谓“渗透式”教学[2],就是指在某一学科的教学活动中,自觉、有序、有意、有机地联系其他学科,交叉渗透相关知识点,编织综合知识与能力网络.英语文化“渗透式”教学是以培养学生语言知识、语言技能和语言运用这三方面的语言能力为目标,采用“渗透式”教学法,将语言教学与文化教学同步进行,寓文化于语言教学之中,体现了现代意义的全方位、立体式的课堂教学观念[3],对于夯实学生的学科基础、扩大知识面、优化其综合素质有着重大作用,有利于帮助学生拓展视野,准确理解和得体地应用语言,提高学生的跨文化交际能力.

二、英语教学中渗透文化教育的优势

首先,“渗透式”教学英语文化,有利于教师在实际教学过程中方便实施.现今的英语教学中,人们普遍忽视了跨文化教育,原因在于,人们认为英语教学的主要目的是语言知识的传授,同时认为跨文化教育太深奥、复杂,且不易操作.但实际上,采用“渗透式”方法教学英语文化,可以在语言教学的各个阶段、各个层次上进行.

其次,“渗透式”教学英语文化,有利于让学生形成英语思维能力.“渗透式”教学活动中均用英语讲授和指导,强调学生在运用英语的过程中习得和掌握英语,培养学生的英语思维习惯和综合运用能力,迫使学生减少对母语的依赖,直接用英语去反应,从而使英语学习的过程与应用的过程紧密联系起来,促进了学生英语思维能力的形成.

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最后,“渗透式”教学,有利于调动学生的学习兴趣和积极性.在学习英语的过程中,大量的语言基本功的反复操练会令人感到乏味和厌倦.引入文化教育,其新鲜的文化背景知识、深邃的哲理、对文学和艺术的赏析、强烈的人品意识与文化意识可以增加学生的学习兴趣和积极性,培养学生对文化的情感和品位.

三、在英语语言教学中渗透文化教育的问题

1、教师跨文化教育的意识和能力不够强.近年来,随着新理念教学的普及和对英语教学中文化问题的讨论的增加,广大英语教师开始关注英语语言教学中渗透文化教育的作用,但讨论、研究和教学的主要焦点集中在西方世界的社会和文化背景知识上[4],对文化教育在跨文化交际中的作用认识不够,在英语教学中不太重视培养学生的文化意识,忽略了对文化的介绍与传播.

2、学生对文化教育的接受理念不正确.我国的国情环境和社会伦理结构作为文化传统的一部分,对英语的教与学,尤其是学习动力也产生相当大的影响,可以说学生学习英语文化,主要是外部动机在起作用,即为考试而学.学生需要增强对不同文化的认同感和包容性,从而更好地实现不同语言、文化间的交流和沟通.

四、英语文化渗透式教学的策略

英语文化渗透式教学要求教师必须对英语文化有全而深入的了解,具备双文化意识,不断学习并提高自身的文化素养,探索新环境下指导语言学习的新方法,不断更新知识,提高水平,把英语文化渗透在语言教学的各个环节之中.

1.课文讲解前进行必要的文化背景介绍.学生学习英语的时间主要在课堂上,平时很少接触该语言环境,遇到与课文相关的文化背景知识时,往往会感到费解.所以,在讲解课文前尽量向学生介绍一些相关的文化背景知识,帮助他们了解课文中涉及事件发生的时代、地点及当地的风俗习惯等方面的知识.使学生更深刻、准确地把握课文内容,增强教学的知识性、趣味性,拓展了他们的知识面.

2.在讲解课文的同时解释相关的文化内容.我们在生词讲解、视听法教学、口语训练、语法解释的过程中,除了要尽量消除学生的语言障碍,还要引导学生理解词句更深的内涵,探索词句间反映出的文化信息.词汇本身的产生和消亡提供了有关文化发展的信息,因为文化发展过程中不同的文化意识会影响词汇的意义[6],了解中英之间的文化差异及类似这些词的文化内涵对准确理解课文至关重要.通过准确把握词汇的文化内涵,学生能够正确地使用所学的词汇和句型进行交际,避免了语言使用过程中的误解.

如何写文化一篇好的本科论文
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3.引导学生对课文中反映的文化现象进行讨论.在讲述课文时,涉及某些与现实生活密切相关的文化问题,我们通过引导学生进行课堂讨论,使学生对课文理解更深入透彻,记忆牢固.生动的课堂讨论给了学生充分发表自己见解的机会,文化冲突引发他们对社会的思考.通过实际参与,学生体会到文化差异带来的社会现象的差异,语言学习的过程也变成了社会体验的过程,学生印象深刻,学习积极性高涨.

4.向学生推荐课外材料,使其感受更真实的文化氛围.在教学过程中,向学生推荐一些原版小说、杂志或影视节目.它们包含了大量的风土人情、社会面貌、历史典故及意识形态、思维模式和道德规范等文化素材.学生直接而深切地感受到更真实生动、更贴近现实生活的文化氛围.课外材料丰富了学生的业余生活,开拓了学习途径,使英语学习进入了一个更高的境界.

文化教育应与语言教学相辅相成.在英语文化渗透式教学中不能只单纯注意语言教学,还要努力营造交流的语言环境,向学生展示英语国家的社会风貌,揭示与之相关的思维方式与价值观念.使学生能在对该异域文化的把握中加深对语言的理解,最终达到在培养学生较扎实的语言基本功的基础上,使他们能与来自不同文化的人们进行得体的、有效的交际,实现英语教学中跨文化交际能力的培养.

（作者单位：宝鸡文理学院外语系）

参考文献：

[1] 胡文仲. 跨文化交际学概论[M].外语教学与语言研究出版社, 1999.

本文来自:http://www.sxsky.net/wenhua/jwh/452723.html

[2] 王德春,杨素英,黄月圆.汉英谚语与文化[M].上海：上海外语教育出版社,2003：82-102.

[3] 訾华东. 英汉文化差异及其对英语教学的影响[J]. 中国劳动关系学院学报,2007（2）：114-115.

[4] 程冬英. 大学英语精读课应注重语言文化教学[J]. 黑龙江教育学院学报,2003（3）：82-83.

[5] 牟薇薇. 大学英语教学中跨文化交际能力的培养[J]. 绥化学院学报,2009（1）：167-168.

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