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摘 要 ：古代文学的教学改革方式层出不穷,本文论述了古代文学教学的现状,并就教学中文学史和作品讲解的课时分配及多媒体的使用提出了相关看法.
关 键 词 ：古代文学 教学改革 问题
中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.109
《古代文学》是中文专业的核心主干课程之一,是学生学好其他专业课程的基础,是培养合格语文教师的必备课程.课程主要是学习中国古代文学知识,使学生了解并弘扬灿烂的中国古代文化,并且是培养有较强的阅读、理解、欣赏能力、提高语文综合素养的重要途径.但是,近年来在市场经济的冲击下,浮躁急功近利的心态盛行,在加上古代文学的教学方法陈旧,大部分的教师采用的是驾轻就熟的“满堂贯”的形式,几十年来通用的社会背景、作家生平加作品分析的三点式的教学方法,忽视了以“学生为主体”、“如何让学生学好”等的重要思想.同时,由于古代文学的知识与现实生活有一定的差距,很多学生学习目的不明确,甚至厌恶对这些没有现实价值的知识的学习,因此古代文学这一古老的学科,面临前所未有的挑战,如何进行教学改革也不是谈论了一两天的话题了,尽管前辈们进行了不留余力的教学改革,可是在如今的大学课堂,古代文学的教学仍然存在着很多问题.
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1.古代文学的教学问题
笔者虽教授古代文学课程时间不长,就自身的感受而言当前教学过程中亟待解决的问题有两个：一是如何分配文学史的授课和作品选讲的授课时数；二是古代文学教学中多媒体的使用方法.
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古代文学的教学内容包含两大版块：文学史知识系统的学习,作家作品的具体研读和分析.古代文学的历史从先秦到近代,上下贯穿五千年,其中积淀下来的优秀作家和作品宛如星辰.古代文学中牵涉的内容不仅仅是几篇简单的诗词、歌赋,还包括文献学、文字学、传统文化、历史、哲学、宗教、政治等,加上文学作品所使用的语言为文言和现实社会有一定距离,现代考古学又不断充实新的内容,所以当代的古代文学的教学任务是复杂、繁重的.随着高校教学改革的深入,古代文学的教学时数不断的压缩,中文本科师范本科的专业由1994年的6到8个学
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如何将这门历史久远内容丰富的课程讲好,除了教师自身的专业素养之外,还应当运用形式多样的教学方法和手段.传统的“一支粉笔一快黑板”的教学手段耗费大量的时间,效率低下.利用多媒体教学很大程度上弥补了传统教学的缺陷,展示大量丰富的信息和内容,而且声音、画面的使用也让课堂气氛变的更加轻松、活跃、形象,让原本难理解的知识转化为形象直观的体验,便于学生理解,但是在实际的多媒体教学的运用中,很多教师为了适应多媒体教学的运用,花费大量的时间和经历搜集大量的音像资料,制作多媒体课件,压缩以往书面备课的时间,以多媒体教学的形式单向灌输,不注意和学生的交流和讨论和启发学生思考.最后导致学生上课要不就一味“看热闹”,要不就是不停记笔记,喧宾夺主式地俗用和滥用多媒体.在实际的古代文学的教学中,究竟如何使用多媒体的教学,是我们古代文学教学改革面对的又一问题.
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2.古代文学中教学改革的几点设想
2.1 明确教学目的,创新教学观念
古代文学的课程开设,不仅仅只是教会学生古典文学的常识和基本技能,对师范生来说更是一种人文素养的提高,一种气质的熏陶,一种底蕴的积淀,一种正直人格的培养.几千年的古代文学史其实就是炎黄子孙的心灵发展史,通过学习先哲们留下来的重要精神食粮,以感召后人,提高未来社会接班人的人文素养内涵.
学习屈原“虽九死其犹未悔”的坚定爱国信念；李白的“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪迈磅礴的性格；学习杜甫的“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的这种心系国家安危,同情民生疾苦的爱国之情.中国古代文学的教学以形象生动的人文形象和风格多样的语言,引导学生在古人理想人格的感召下磨砺和提升自己,从而建立起健康的心理和高尚的情操,虽然古代文学对社会的贡献不像科学、经济那么直接,但也是教育以人为本理念的根本.
2.2 优化课程设置,合理分配教学内容
古代文学是中文专业的基础和支撑课程,应建立选修和必修相结合的课程体系,对不同层次和专业的学生应可有侧重,如专科生更多侧重于必修课,为将来更深层次的学习打下坚实基础,本科生则可侧重于选修课,引导学生更多的阅读原著,提高自己的文学鉴赏能力.
中国古代文学的教学工作特别要处理好文学史和作品选的关系.
首先应当结合人才培养方案和学生的特点,制定完整、合理、充实的教学大纲,立足于对整个中国文学史的总体把握,明确每一章节的教学目的,突出重点,规定讲授、精读、泛读、背诵的作品篇目.其次,根据文学史和作品的不同特点应采用不同的方式,文学史的讲解应结合当时社会和历史的不同阶段讲解,结合当时的社会、政治、经济、文化的不同发展状况,理清文学发展的基本状况,这样使学生能深刻理解属于特定时期的文学的风格.如：魏晋南北朝这一部分,历史上这一时期是社会的大分裂大动乱时期,朝代更迭非常频繁,如不理清当时社会历史的发展脉络,学生就无法深刻理解建安文学那种慷慨报国的情怀；南宋文学部分,如果学生不明白南宋政权建立的屈辱历史,也就无法体会以辛弃疾为代表的爱国文人的作品思想情感的真谛.可以将文学发展历史分为不同阶段串联起来讲,同时可以使用教师讲解结合学生自学的方式,查阅相关资料,并相应列出每个阶段的代表作家和作品,这样就将学生被动学习化为主动求知,发挥学生学习的积极性和主动性,改变以往教师不重视历史社会的讲解的局面.作品的阅读和分析,笔者认为应针对学生情况结合作家的地位不同展开.
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