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所谓鉴赏就是文学作品在读者方面引起的一种艺术思维活动,是人们接触文学作品时所产生的一种特殊的精神活动,也是一个高级的评价过程[1].文学作品就如一件艺术作品一样,需要我们去鉴赏、品析,从而引起心灵上的共鸣,达到身心的愉悦.现在通用的高中语文教材是人民教育出版社中学语文室编著的《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》,它在编排上线索简明、序列清晰,读、写、说相互联系,相互融合[2],在文学作品的选择上,全面而又主次分明.大大提升了学生的智力发展,培养了学生的文学素养.
一、语文的性质
语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性和人文性是语文课程的基本特点.从工具性方面来讲,语文能力是学习其他学科的基础,也是日常交际中一门必修的课程.从人文性方面来讲,高中语文中选取的文学作品,蕴含着丰富的人文精神、审美意识、思想感情、艺术素养,它们以一个动人的姿态为我们展现了先进的、高尚的精神世界的魅力,积极引导着我们对人生的追求.因此,高中教育阶段,语文学科的教学极其重要.
二、鉴赏能力培养的意义
鉴赏能力的培养具有长足的意义.鉴赏能力的高低直接影响着学生对人生价值的追求,优秀的鉴赏能力能够启迪学生的心灵,开阔学生的眼界、提高其交际能力、表达能力、沟通能力.一个人具备什么样的信念,就能成为什么样的人,通过对学生鉴赏能力的培养,大力提高学生的审美意识,让学生在高中阶段——人生成长的关键阶段形成一个正确的人生风向标.这无疑是教育的成功,是教师的理想.
三、大力培养学生鉴赏能力
语文教学的内容,简单来讲,就是通过听、说、读、写、考来全面提高学生的知识储备和文学素养.因此,我们可以通过这五个方面分别对学生进行培养,然后加以整合.
听,即为听老师授课.作为一个合格的教师,本身理应具备着非常优良的思想感情、审美意识.在课堂教学中,教师占据着主导地位,言传身教,以身作则,以自身的人格魅力
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说,包括教师的解说和学生的叙说.一个活跃的课堂,必然是教师的解说与学生的叙说之间的一个有效互动.授之以鱼,不如授之以渔,教师对学科的解说不是目的,让学生开口,用学生自己的理解去分析教学内容才是授课的真正目的,只有使学生成为“说”的主角,才能真正提高学生对语文的理解,真正的提高学生的文学素养、鉴赏能力.
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读,即为对文章的阅读.文学鉴赏能力的培养,必须从阅读开始,阅读大量的文学作品是培养和提高鉴赏能力的一般途径[3].通过对各种优秀作品的阅读,大大提高了学生的语感,增加了学生的词汇量,进而提升了学生对语言精练程度的讲究,培养了学生对文章思想感情的审视态度,引导着学生领悟、鉴赏文学语言.
写,即为写作能力的培养.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现[4].如何在实践中表达自己对听、说、读的整合与理解,写作无疑是最好的方式.学生通过观察和思考,用自己学习、积累、内化的语言去把握事物的特征、去理解事物的发展、去发现事物的联系,大大地提高了学生的逻辑思维和感性思维,同时也大大地培养了学生的语言鉴赏能力.
写学生本科论文的步骤
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考,即为考试.如何验证一个学生鉴赏能力的提高,考试提供了最好的方式.语文试卷采用科学的方法,灵活的出题,从多个方面检测学生的鉴赏能力.比如诗词鉴赏、阅读理解、写作.每一个部分都给了学生极大的发挥空间,可让学生自由地发挥自己的鉴赏水平.
四、结论
高中语文通过自身的特点和优势,使得学生沐浴在优秀的文学作品中.高中语文教师要以极高的语文修养去教育学生懂文学、爱文学,热爱语文中的遣词造句之工,体悟语文中的秀丽世界之美,感思语文中的哲情理趣之意.只有如此,方能提高学生的鉴赏能力.
参考文献
[1]孟玉婷.浅论对高职学生文学鉴赏能力的培养[J].现代情报,2006（3）.
[2]张长贵.高中语文综合性学习的思考与示例[J].教育革新,2011（12）.
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[3]胡锡良,马小兰.中学生文学鉴赏能力培养初探[J].中学语文·大语文论坛,2007（10）.
[4]陆英.将良好习惯内化为语文素养[J].小学教学参考,2006（4）.
（责任编辑韦淑红）
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