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摘 要 ：新课程标准中,要求学生在英语学习过程中应该了解英美文学知识,阅读一般英语原著,抓住主要情节,了解主要人物.中学生能欣赏、品味英美文学经典,不仅有助于提升英文水平,更是有助于提高人文素养.文章以原版英语小说Great Expectations为切入点,探讨了原版英语小说在中学英语阅读教学中的优势以及在中学英语阅读教学中的具体运用.
关 键 词 ：英语阅读教学； 英美小说；Great Expectations
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部,2001）指出,高中毕业生英语应达到八级目标之一是“能在老师指导下欣赏浅显的文学作品”,而对于英语能力较强的学生来说,达到九级阅读目标要求,即“阅读一般英语原著,抓住主要情节,了解主要人物”.在社会时尚及中学生生活的多元化,英美文学作品作为西方语言和文化的载体深受大家喜爱.可以帮助中学生了解历史与现实、社会与人生、文化与心理,扩展人们的自然和人文知识,丰富人们的生活经验和生存智慧,升华人们的精神境界,提高人们的道德品质,净化人们的灵魂.高中学生若能经常享受这样的作品欣赏,不但对其英文水平的提高有很大帮助,而且可以感受到英语音乐性的语调和五光十色的语汇,回味其“弦外之音”,有利于培养和提高高中学生的人文素养,有利于学生一生的精神享受.笔者在运用Charles Dickens的一篇经典小说Great Expectations进行高中英语阅读教学作了一些探讨.
学生职称论文撰写技巧
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一、 高中学生学习英美文学作品的可行性：
英美文学作品阅读,咋一听,对高中学生是可望而不可及,近乎不可能的.因为人们通常认为英文小说、诗歌、剧本、科幻小说等都非常高深,单词多而难,句子长而复杂,思想内容深刻而微妙.这些因素,使他们启动阅读时,困难重重,从而失去阅读意志力,缺乏阅读兴趣,不能持久,终难以修成正果.然而,在我校很多学生基础好,好学勤奋,英语学习热情高,相当一部分学生已经具有一定量的词汇、句法和词法知识.在进行文学教学过程中,教师完全可以挑选一些经过适当改编的作品供学生阅读,在不同年级,开设英语文学选修课,选择英语基础较好且对英语学习有较浓厚兴趣的学生参与学习,由浅入深、逐步深入.
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二、指导高中学生阅读英美文学作品的策略与方法：阅读,欣赏,分析
在阅读中欣赏：
1.文学作品的阅读包括课前阅读和课后阅读.课前阅读要求学生对所讨论的文本有一基本印象,了解作品的背景知识、主题思想、基本情节等基本内容.课后阅读则要求学生进一步阅读某一特定作家的其他作品或所讨论作品的其他章节或其他相关信息与资料,加深对所讨论作品的理解和欣赏能力.
2.在阅读教学中,教师要贯彻精讲的原则,在有限的课堂单位时间内,教师的讲解应以“精”为主.“精”应该是对理解和欣赏作品起到关键的东西,能够引发学生发散性思维的东西.
3.引导学生掌握文学鉴赏的方法.文学鉴赏是一个极其复杂的心理活动过程.它不仅包括感受与重建,读者从头至尾把握作品的语言符号的过程,同时也是重建艺术形象的过程.还有体验与共鸣,通过读者在阅读作品时情感上的跃动,逐步进入对作品的体验过程,达到为作品中的艺术形象所打动,产生一定的认同感应即共鸣.还有读者的理解和领悟,、判断与回味,共同完成对一部文学作品的鉴赏过程.
在表演中欣赏：
高中学生兴趣广泛、活泼好动、思维敏捷,他们普遍喜爱多彩多姿的学习方式,像戏剧表演则是高中学生最喜闻乐见的学习方式.适当介绍当代英美著名作家的文学创作,向有能力的学生推荐优秀作品.在课堂教学中,采用各种方法,如研读短篇小说,背诵诗歌,朗读剧本、扮演角色等,使学生不仅学习英语语言,也了解英美文学,加深对英美文化的认识.有一些英美文学名著是以戏剧的形式出现的,教师可以组织学生分角色进行英语戏剧表演.参加表演的学生精心准备,自己制作服装、道具、背台词,可以极大地加深对作品的理解,并能提高运用语言的能力.
三、 教学活动设计
选择了合适的小说,教师就可以进行实际的教学.
1.活动1. 头脑风暴
（1） 简要介绍小说的主题
（2） 让学生思考与主题相关的英语词汇
（3） 要求每一个学生说出一个或更多词汇
这个活动实际上是一个Warm-up过程.这会帮助学生回忆以前所学的知识并提供一个同学互教的机会（Peer Teaching）.当老师提到Pip,学生能够运用头脑风暴想出以下的词汇来描述他.
generous gentle unfriendly capable sensitive intelligent selfish broad-minded
当老师提到the dream girl of Pip,学生可以运用头脑风暴想出以下的词汇来形容她.
charming petent kind brave
2.活动2.听写
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形式：填词练习或者完成句子；回答简要问题.
准备：老师节选小说一部分（3-4段）并准备问题.
过程：（1）老师播放一遍小说片段录音.第一遍仅要求学生认真听.
（2）第二遍播放：要求学生回答问题或者填空,或者写下完整的句子.
（3）第三次播放：老师和学生一起核对答案.老师向解释困难的语言点.
3.活动3. 剧本表演
剧本表演通常有两种形式：两人表演或者小组表演.剧本表演通常是一个片段,就是一场,由能体现一个情节的对话的短剧场构成.我注意到
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一个好的剧本表演通常有几个特征：
（1）情节是有趣的、有挑战性的并且是合乎学生的要求.
（2）人物角色是适宜学生表演的.
（3）小组中每个人都能有角色扮演,全员参与.
（4）上课氛围比较轻松.
（5）教师指令必须清楚明确.
在学生理解台词后,老师要求学生做剧本表演.在Great Expectations中,我把学生分成小组,各小组成员自行挑选片段,在小说的基础上,可以自由做些改动.我们的同学们,既是剧作家,又是演员.这样,一方面,剧本表演能帮助他们练习英语口语；另一方面,他们能专注于影片内容,并对文本表现较大兴趣.学生将会对剧本的主题更加深入的理解.
四、结论
学生从小说中获得的知识,既深刻又牢固.
参考文献
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[2]Warschauer, M. Kem Nework- based Language Teaching： Concepts and Practice[M]. Cambridge University Press 2000.256.
[3]曹晓利,甘世安. 影视在英语听说教学中的功能及作用[J]. 浙江万里学院学报,2006,（5）
[4]肖建. 论英语教学中电影资源的应用 [J]. 南通纺织职业技术学院学报,2004（4）：68-69
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