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摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分,可是,现实中写作文成了许多高中学生沉重的心理负担,高中生在心理上渐渐对作文产生了恐惧感,形成了作文的心理障碍.针对低效的作文教学现状和高中生写作能力普遍低下的事实,在调查的基础上找到相应的应对策略,以实现作文教学的有效性.
关 键 词 ：高中生；心理；有效性；作文
一、
作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文工具性和人文性相统一的集中体现.然而,高中学生越写越怕写,越怕写就越不愿意写,越不愿意写最终就越写不好,高中生在心理上慢慢对写作文产生了恐惧感,形成了写作文的心理障碍.所以,对于我们的作文教学来说,我们不要再一味地强调教给他们写作文的技巧,我们的作文教学需要关注高中生的心理,千方百计消除他们的畏难心理,激发他们的写作兴趣,要找到实现作文有效教学的途径,培养他们良好的作文心理.
二、
高中生的心理特点是指高中学生在写作过程中表现出的心理的本质情况和一般趋势.它随着高中学生年龄的增长而变化,而且同一年龄段的高中学生的写作观点、表现与评价等心理会表现出明显的差异.
所以总体来看,高中生个体心理在
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三、
语文能力包括听、说、读、写四种主要能力,写作能力是最高层级的能力,是衡量高中学生语文素养最主要的标志.写作能力还是一种复合能力,是语文能力中学习难度最大的一种能力.
2011年最新修订版的高中粤教版教材就较好地体现了新课标的要求,重视高中学生的写作心理和个性发展.课程标准是新的,教材是新的,但我们的作文指导、训练和评价,还未能很好地体现新课标的精神.因此,根据高中生的心理特点,在作文教学中,教师应关注学生的心理,进而激发他们的写作兴趣,增强他们的自信心,调动他们写作的积极性.
四、
高中学生学术论文撰写与发表
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有许多教育工作者对当前作文教学的现状有所关注,并且作出了多方面的努力和尝试.在前面调查分析的基础上,经过认真地关注高中生的心理特点,找到了相应的应对策略,以激发高中生写作的热情和写作信心为抓手,从以下几个方面提高作文教学的有效性.
(一)厚积而薄发
指导高中学生广泛阅读,通过各种媒介获取大量信息.当代高中生的生活阅历较浅,因此,通过每天阅读来获取和博贮信息,每天吸取一点营养,每天收获一点素材,“腹有诗书气自华”,把阅读获得的信息转化为创造能力,从而产生不吐不快的写作欲望.
当然,在实际教学中,由于时间有限,学好、用好课文也不失为一种有效的方法.有时候还会结合所学的内容进行拓展阅读,组织专题交流.
(二)张扬个性色彩
冰心曾说过：“人的心灵世界是个性化、自然的,是未经人道的,是充满了特别的感情和情趣的,是心灵的笑语和眼泪.”真实是作文的生命.鼓励高中生坚持写周记、书信或随笔,可以培养高中学生善于观察生活,从生活中提炼写作素材的本领.除了放手让高中学生写自己喜欢的东西,还应该在教师的指导下,有计划地培养高中学生通过观察、注意、想象、分析等写出事物的本质的能力,进一步发展他们的思维能力和创造能力.
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(三)配合时代的节奏
“风声、雨声、读书声,声声入耳；家事,国事,天下事,事事关心.”这不仅是做人的原则,也应该是我们作文的原则.多留心社会热点,尤其是涉及人性材料的新闻报道,比如：“东方时空”“焦点访谈”“今日说法”“冷暖人间”等,重视写作的现实意识,文章要“为时而著,为事而作”,有现实针对性,方有生命力.
(四)享受写作的快乐
心理学研究表明：如果屡次失败,就会出现害怕心理,丧失自信心,长此下去,高中学生还会表现出逃避,甚至反抗的行为.那么,我们要想方设法地为高中学生拓宽习作发表的渠道,满足高中学生的成功需求,促使每个高中学生主动内化习作要求,增强写作自信,提高写作兴趣.
(五)赏识与肯定的力量
赏识与肯定的力量最主要来源于对学生作文的评价,包括评语和分数.更新作文评价观念,充分发挥理解、尊重、欣赏的功能,提高高中学生作文自信心.高中学生完成一篇作文后,都希望得到老师的承认和肯定.面对高中学生的习作,教师要尽量发现、发掘其闪光点,以正面肯定、鼓励为主,不要扼杀高中学生创造的火花.
综上所述,事实证明作文能力的提高,不是一朝一夕可以立竿见影的,非要长期下工夫不可.关注高中生的心理特征,激发高中生写作的热情和写作信心,使学生从怕写作文到愿意写作文,从愿意写作文到写好作文,这是提高作文教学的有效途径.
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