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心理健康教育与各育之间是互相交叉重叠的,是各育的中介和基础.在人的全面发展中,心理素质具有核心的地位和作用；在教育体系中,心理教育与各育一道构成了一个相互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系,它为学生形成德智体美等全面素质提供了良好的心理前提.因此,教师在教育教学过程中主动运用心理学原理,实施心理健康教育,有利于学生心理素质的优化,促进其整体素质全面、协同、自主地构建；有利
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心理健康教育本科论文初稿怎么写
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那么,如何把心理健康教育渗透到课堂教学中,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生良好的行为习惯和学习习惯,努力提高课堂效率,便成为学校和教师亟须思考的十分迫切的问题.
首先,教师应重视自身素质的提高
教师的素质直接决定其教育行为.教师作为教育实施的主体,其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响.很难想象,自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识的教师,可以培养出具有良好心理素质的学生.作为“人类灵魂工程师”,教师不仅要有专业知识和教学能力,而且必须了解学生身心发展的规律,了解心理健康教育的意义,具备心理教育的能力,在教育实践中自觉体现和渗透心理健康教育,成为学生的良师益友.所以,教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障.为此,教师应重视心理健康教育知识的学习,通过理论讲座、专家课堂、案例分析、经验交流等活动,强化自身的心理教育意识和提升自身素质,以便更好地在教育教学中渗透心理健康教育.
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其次,关注学生的发展,把心理健康教育与教育教学活动有机结合
对心理健康教育的认识,决不能机械、简单地将之理解为课程教育或开展一、两次轰轰烈烈的活动.真正的心理健康教育和良好心理素质的培养也绝不是每周一、两节课或者搞几次活动就能实现的.事实上,心理健康教育和其它的教育一样,需要与学校日常的教育教学活动相结合,需要“润物细无声”的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的,同样需要在点滴的生活实践中积累而成.因此,日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道.只有将心理健康教育的思想、内容渗透到每天大量而具体的教育教学工作中去,才能使心理健康教育真正做到实处.只有教师充分发挥自身的主动性、能动性和创造性,积极开动脑筋,注意积累,重视交流,将心理健康教育与日常的教育教学活动融合在一起,其教育效果才会非常显著,同时会对教育教学活动带来极大的促进.
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在实践过程中,首先应从学校的实际情况出发,分析学情,帮助学生认识自己、接纳自己、管理自己；帮助学生改善行为,化解负面的思想与情感.教师在与学生进行交流和沟通的过程中,应始终坚持“尊重与理解”的原则,即尊重学生的人格与尊严,尊重每个学生平等的权利.教师以平等的态度,按学生的所思所想、所作所为、所感受的本来面目去了解与理解学生,师生之间达到心灵沟通,从而产生一种“遇到自己人”的感觉.只有教师尊重学生时,学生才会尊重自己,珍惜自己的成绩和进步,体验到做人的尊严.学生只有被教师尊重和理解,才会信任教师,愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷.良好师生关系的构建,学生自信心的建立和学习兴趣的形成,会有效地促进课堂教学效率的提高并形成良性循环.
最后,课堂教学中渗透心理健康教育会形成“双赢”的局面
学生方面：可以优化学生的心理素质,极大地提高学生主动性发展水平.学生在老师精心设计的教育教学活动中,从自卑、厌学甚至自暴自弃的心理阴影中摆脱出来,体验到成功的喜悦,建立了自信心,有了明确的规范意识,懂得为了实现自己的学习和人生目标什么该做、什么不该做以及怎样去做,自觉地培养意志能力、自控能力包括承受挫折、抗拒诱惑的能力,增强了自我调节意识,培养了社会适应能力与人际交往能力.
教师方面：教师的教育教学观念,特别是学生观有明显转变.教师教育教学观念的更新、心理辅导水平的提高,同时也带动了教育教学业务水平的提高,能主动地把心理辅导的理论和技术运用于教学和学生管理工作之中,注重培养学生的能力和健康的心理、健全的人格和心理适应能力.教师教育教学观念得到了转变,授课方式也会发生转变,由过去的“满堂灌”变为教师主导,重视学生主体地位,引导学生主动参与和讨论的教学模式.由于教师参与学生的活动,教师和学生在互动中建立了良好的人际关系,学生与老师的心理距离缩短了,师生的互相了解更会有助于教育教学工作的顺利进行.
从沉重的学习负担中解放出来的学生,会更加注重自身全面素质的提高,意识到只有全面发展的人才能适应时代的需要,赢得竞争的胜利,因而能主动自觉地接受和参与心理健康教育活动.学习道路坎坷不平,荆棘遍布,能够顺利走完这条路的人毕竟是少数.我觉得我们教师在教育学生时,注意培养他们的可持续发展能力,不以成绩作为衡量学生的唯一标准,我们的教育是不是就会更加完善了呢?
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