市场营销类论文范文,与体验式教学法在市场营销教学中的应用相关营销策略毕业论文

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摘 要 “体验式”教学法是在宽松的情境中让学生主动参与学习活动,通过学生对自身体验的省思来进行学习并完成知识的建构过程,获得自主发展的一种教学模式.本文论述了体验教学的内涵、策略、过程及构建该教学模式应注意的问题.

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关 键 词 体验式教学；策略；一般过程

一、体验式教学的内涵

体验式教学是一种让学生在经历和“实践”中实现自我领悟,在反思中重构自己的经验,形成自己的行动策略的一种教学形态,其核心是体验学习理论.这种教学模式的基本特征是“亲身体验”与“自我反思”,即通过“亲历”与“反思”,将所学的知识内化到学生主体的知识体系与情感体系之中,使“体验”成为学生有意识的自我认识活动.

二、体验式教学的策略

（1）在实践中体验.实践活动是市场营销教学的重要方式,教材中提供了形式多样的学生实践活动,如“角色表演”、“情景模拟”、“参观调查”、“探究活动”等等（表1）,都需要学生通过体验、观察、分析、查阅资料等结合所学的内容去说明和解决一些市场营销问题,有利于培养学生的观察能力和思维能力.在平时的教学中,教师要充分利用教材所提供的资源,采取多种形式,引导学生尝试解决生活、生产实践中鲜活而又生动的市场营销问题,体验科学研究的一般过程,使之感受到市场营销就在身边,唤起学生对市场营销学习的兴趣.

（2）在合作中体验.市场营销教学十分重视小组合作的学习方式,将群体间的交往纳入个体的认识活动过程,使教学过程作为师生共同构建知识的过程,并使教学过程呈现出丰富多样的互动形式.在表1表述的实践过程中,学生不仅完成知识的建构过程,而且还能提高其合作技能（表2）.

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2.3在成功中体验.在确立教学目标与设计教学过程 中,要以学生的实际状态为基础.接近学生的最近发展区,使每个学生都能够有获得成功的可能.成功的体验一般包括成功的情绪体验、自我认同感等,这种成功的体验不仅为学生积极主动的行为提供了强有力的动机,而且促进了学生良好的态度、稳定的情绪感、理想和信念的形成.

三、体验式教学的一般过程

（1）创设情境.恰当的情境是开展体验教学的前提,比如在市场营销的“促销策略”教学前,可以先给同学们看“非诚勿扰”的视频,用提问的方式鼓励学生思考节目中男、女主角是如何推销自己的?

（2）亲身体验.实践感受是学生对亲历过程进行抽象、概括,形成概念或观念.比如在学习“市场调查”时,先让学生对学校食堂作营业员服务,饭菜质量、数量、价格调查,在这样的体验活动中,个体的感受往往是不同的,但却是最真实的.

（3）分享交流.在学生互相交流的过程中,教师可以组织学生以相互讨论、辩论的方式互相启迪.通过交流促使学生再一次对自

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（4）及时反思.教师通过询问学生活动过程中他们感觉到最重要的问题,比如在访谈类活动结束后,引导学生审视自己在活动中获得了哪些与人沟通的经验,与人谈话过程中有哪些失误的地方,把学生生活中的经验、学习到的知识与学习主题相联系,使他们能够意识到他们从情境中能够学到哪些知识或技能.

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（5）总结归纳.教师要引导学生将亲历进行归纳、印证并深化自己的感悟和体验.

（6） 拓展应用.在学习活动中,开放式问题会引发学生进行富有挑战性的思考,帮助学生把学到的知识应用到生活的其他领域.

四、体验式教学应该注意的问题

（1）以真实生活作为活动的主要学习资源.在教学过程中,教师要选择真实生活中的教学素材作为学习资源,让学生在学习的过程中根据个人的需要和感受去发现.

（2）鼓励学生在活动中寻求自我体验和自我发展.在体验教学的实施过程中,注意激发学生的学习兴趣,尊重学生在自身发展过程中的主体地位,使之学会通过活动实现自我培养、自我体验与自我优化.

（3）营造超越传统的课堂.体验式教学环境更重视把学生的个人知识、生活世界看成重要的课程资源,让学生从生活走向课堂,从课堂走向社会,重视创设学生同社会、地区、企业接触的机会,让学生对美好的和有价值的事物有切身的感受.

（4）强调对体验的感悟与省思.学生在自己的探索中,与他人的探讨中,在主动获取知识的过程中体验知识的形成与应用,促进学生在知识、技能、情感及价值观各方面的和谐发展.这样的教学,符合“以人为本”的教育思想,它必将成为市场营销教学的主流.

参考文献：

[1]毕克勤.刍议新课程背景下的体验教学[J].广两教育学院学报,2006,（3）：152―153.

[2]查有梁.“启发一创新”教育模式建构[J].课程教材教法,1999,（1O1：2―11）.

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