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摘 要：推行职业英语教学是改革高职公共英语教学的有效途径.笔者从本院的职业英语问卷调查着手,对问卷调查进行分析,剖析推行职业英语教学的必要性,从教师队伍的建设、开发自编教材、精心备课和改革行业英语教学考核机制四个方面探讨了职业英语教学改革的措施.
关 键 词 ：职业英语；问卷调查；改革措施
中图分类号：H31 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）09-0326-02
一、前言
经过一年的基础英语学习,同学们的听、说水平有所提高.为了适应时展需要,笔者所在院校开设了职业英语教学.职业英语是架设在基础英语和专业英语之间的桥梁,是学习者掌握基础英语到应用英语的过渡,为了能顺利进行专业英语的开设,笔者特设置此问卷调查,了解同学们对职业英语的学习情况和学习需求.
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二、问卷调查具有全面性、真实性和客观性
该问卷调查从学生基础、自身学习、教材编写、教师教学等多角度进行了较为全面的设计.而且于2011年12月在2010级（大学英语第三期）进行了问卷调查.调查了全院6个系部13个专业的450个学生.所以此次问卷调查较为全面客观真实的反映了学生们职业英语的学习第一情况.此次发放问卷调查450分,收回有效问卷445分.
三、调查发现的问题
(一)院学生大学英语基础比较薄弱并且自主学习的热情比较缺乏.
从表一可以看出我院学生大学英语基础非常薄弱,较薄弱和很薄弱人数总共占88.54%；自主学习热情比较缺乏,64.27%的学生对自主学习缺乏热情.
(二)我院学生们普遍重视职业英语并希望继续开设专业英语.
从表2可以看出：尽管我院学生大学英语基础薄弱,自主学习缺乏热情,但是他们的目的明确.63.82%的学生意识到职业英语的重要性,46.74%的同学希望接下来开设专业英语.他们需要教师的帮助,渴望在教师的帮助下更多更好的学习职业英语和专业英语.
（三）我院学生对教材的评价较为客观——词汇和听力难度偏大,其它方面的设置较为丰富.72.6%的学生认为部分词汇很难让学生理解或形象的记忆,80%的词汇属于大学英语四级词汇,过多的四级词汇让他们学起来很吃力；54.6%的学生认为教材基本能满足职业英语的功能性、交际性、任务性；47.8%的学生认为口语练习的设置是较丰富；91%的学生认为教材有较为丰富的图片和PPT辅助教学.
（四）教师教学还有待进一步改进和提：13.9%的同学认为教师教学单一,30.3%的学生认为课堂不活跃；13.5%的学生认为有个别教师在课堂上不是一个引导者的角色.因此教师教学方法还有待进一步改进和提高.
四、学生对行业英语教学提出的建议
（一）针对教师课堂教学,学生提出的建议：在学习职业英语的同时加强学生们的基础知识；尽量让学生视、听、说结合,充分利用图片和PPT,进行多形式互动,让学生对职业英语产生兴趣；建议增加情景对话,适当进行课外英语实
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（二）针对教材学生提出的建议：增强专业性,服务于专业；整体难度应该降低一点,教材上还可以多设计一些助于学习的图片；职业英语教学应该涉及面更广、更实用.
（三）针对课程设置和考核,学生提出来的建议：继续开设专业英语；应该以提升学生的能力为目的,建议不以考试的形式对学习情况进行考核.
五、推行职业英语教学的必要性
从表2和学生建议可以看出：推行职业英语教学是学生需求,体现“以人为本”教育理念的需要；社会和企业越来越重视人们的职业英语能力,因此推行职业英语教学是满足社会经济发展和人才市场的需要；从我国颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中可以看出：推行职业英语教学与高职教育培养目标相符；随着经济全球化和我国经济的高速发展不难看出：推行职业英语教学是提升学生就业竞争力和未来职业发展的需要.因此推行职业英语教学势在必行.
六、职业英语教学改革措施
(一)建设一支有专业素养的相对稳定的职业英语教师队伍
教师的业务水平是决定教学质量的基本前提.改革的重中之重是：建立一支能胜任行业英语教学的教师队伍.很多院校现任的大学英语教师是师范院校毕业的英语教师,他们有很充足的教材教法理论知识,有较好的教学技能,但是对各行业的行业和专业知识涉猎较少,而各行业专业课教师虽具有扎实的专业理论功底,却无法驾驭英语教学教学,所以很棘手的事情就是让英语教师怎样胜任行业英语教学.我院外语系于2012年5月邀请了全院各专业的领导和一线教师进行了大学英语课程改革研讨会.最后外语系制定出了改革方案：一方面安排不同的英语教师到行业英语开设优秀的学院去观摩学习（已经派系部两位老师到深职院学习）,到各企业学习；另一方面要求所有英语教师走进各系部教研室和课堂,向专业课的教师了解各专业需要的行业英语词汇、术语和阅读,把基础英语和行业、专业英语结合起来,提高学生学习积极性；同时要求教师们到用人单位了解他们对各行业英语的需求,提高大学英语教学目的性和有效性,做到行业英语的学习有的放矢,收效良好.在每一个任务的设计和合作中,教师们要通过团队合作,发挥集体优势共同解决在实际教学改革中所遇到的问题,优势互补,以保证教改的顺利进行.
(二)开发自编教材,精心备课
1、要深挖教材,进一步开发自编教材：我院2010级学生使用的《新职业英语视听说教程》,该教程是2011年7月由外研社新出版的高职高专英语立体化新教材,本教材的核心思想源于深职院校长刘洪一教授所倡导的“职业外语教学改革”,它编写内容基于沿海一带的行业和企业,较为适合英语基础较好,较为熟悉职场工作任务或工作场景的职业学生.鉴于这种既懂得企业文化又具有良好的英语教学水平的一线教师在我院较为缺失,因此对现任英语教师提出了更高要求——站在职业英语的平台上授课.课前从专业教师、网络以及其他多渠道了解各个单元的职业工作流程情况,然后潜心钻研教材——研究其语言理论的任务设计、能力本位的教学目标、模块结构的体例设计、高职层次的难度控制.在授课前要对每一个单元围绕的典型职场工作的任务非常熟悉,然后精心设计教学,让学生们能较好的了解并融入到这种真实的工作场景.另一方面,我系部已经着手开发有针对性的自编教材.针对学生的实际情况,结合我院各系部开设的专业,英语教师们正在着手编写适合我院学生的自编教材.把行业英语和专业英语融入基础英语.在第一学期的大学英语基础教学中,加入行业词汇50个,行业术语20个,行业英语阅读2篇；在第二学期的大学英语基础教学中,加入行业词汇100—150个,行业术语50个,行业英语阅读4篇.行业英语词汇和术语由各系部专业教师提供（包括提供专业图片）,英语教师把他们放在英语的平台上整理成我院行业英语自编教材.这种自编教材内容来自各系部一线教师,对学生学习帮助大,与专业挂钩,学生学习兴趣大,因此实用性强.
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