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现在的小学生大多数是独生子女,在家得到爷爷奶奶、爸爸妈妈的万般宠爱于一身.因此比较任性,以自我为中心,纪律观念很淡泊,教育往往难以奏效.
我班上的小宇同学就是这样一个男孩.记得那天下午体育活动时间,我领着班里的孩子在大操场上活动.孩子们有的跳绳,有的比赛跑,还有的三五成群的在做游戏.我站在一旁,目不转睛地看着他们活动.这时教我们一年级体育的高老师走到我跟前,指着正在追跑的三个孩子说:“他们跳绳还不达标呢?”说着就大声招呼三个孩子过来,其中的两个孩子听到老师的呼唤,立刻跑到我们的跟前,可小宇听到老师的叫声后,没有反应,高老师便想跑到跟前把他拉过来.谁知,小宇见高老师向他跑来,撒腿便跑,嘴里还喊着:“我就不跳.”见此情景我赶忙上前拉住了高老师,安慰道:“您别追了,先忙别的事吧,这件事交给我处理吧.”劝走了高老师,我并没有再去理会小宇,而是微笑着对旁边的两个孩子说:“高老师说你们跳绳还不达标呢?怎么回事呀?”他们两个低着头说:“我们还不会跳呢.”我听后,并没有责备他们,而是从别的孩子那里给他们俩找来跳绳,让他们跳跳看.两个孩子虽然跳的很用力,却一个也跳不过去.于是我便耐心指导.见我教这两个学生跳绳,一些跳的好的孩子便全都围拢过来,得意地向我炫耀着自己能跳多少个.我发现小宇也跑了过来,好像刚才的事情并没有发生一样,他也大声喊着:“老师我会跳,我教他们吧!”说着便很熟练的跳了起来.我没有看他,就像没听到他的话一样,继续耐心知道那两个学生跳绳技巧,直到他们基本掌握了方法后,我便让他们自己练习.然后我对周围的孩子说:“谁跳的多,我来计时,看你们一分钟能跳多少个?”有几个孩子高高的举起手跃跃欲试,我注意到其中也有小宇.这时我便让小宇和另外两个孩子比赛跳,我给计时,一分钟结束后,小宇跳了49个,我惊奇地问:“小宇跳的挺多的呀!怎么会不达标呢?”旁边的孩子抢着回答:“因为老师考试时,小宇不跳.”我走到小宇跟前问:“你为É
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通过这件事,我也得到一些启发:通常教育孩子的方法当然是正面的循循善诱,晓之以理,动之以情.但是长期的使用之后,就可能使孩子在情感上产生某种“抗药性”.如果出其不意地采用“冷处理”的方法,有时效果会更佳.
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