数学课堂方面有关在职研究生毕业论文,与小学数学课堂中的提问艺术相关论文范文文献

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著名教育家陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问.”问题是学生开启智慧的钥匙,课堂中有价值的提问比引导学生解决数学问题都要来得重要.数学课堂中的提问是课堂教学的重要手段之一,如果教师的提问能激发学生的兴趣,能调动起学生的积极思维,让学生能沉浸在思考的涟漪之中,这样的提问就是有效的.但在现实生活中,我们发现很多老师的提问都是课堂的装饰品,有些问题很肤浅,明显的就是走走过场,热闹热闹；有些问题又过于难,学生通过努力还是无法解决,抹杀了学生的积极性；有些相同的问题不同的老师处理会产生截然不同的结果.从中可以看出,提问就是一门课堂艺术.作为一名一线的数学教师,我们要掌握这门艺术,让提问点燃课堂的激情,使课堂呈现出缤纷的色彩.

一、“问”出趣味

俗话说：兴趣是最好的老师.有了兴趣就能事半功倍.在数学教学中,激发兴趣是提问的第一要素,要促发学生去思考、去探索,去寻求答案,去获取知识,首先要把学生的兴趣调动起来,有了兴趣的支撑,学生才能以积极的心态投入学习之中.因此,在设计问题时,我们首先要考虑的是问题的趣味性,促使学生在生疑、解疑的过程中都能感受到快乐,在快乐中获得数学知识,习得数学技能.例如在《圆的认识》复习巩固中,我用多媒体创设了这样的问题情境：动物王国进行了自行车设计大赛,队员们都为设计什么形状的车轮冥思苦想,结果,小猴设计的车轮是圆形的,小猪设计的车轮是正方形的,小兔设计的车轮是三角形的,并多媒体出示这几种形状的车轮,让同学们猜想：装有这几种车轮的自行车哪种行进最快?这样形象生动、活泼有趣的提问就像有趣的故事一样呈现在孩子们的眼前,孩子们可激动了,兴趣一下子就被调动起来,富有童趣的提问在孩子们的思维中泛起了涟漪,促使孩子快速地幸福地寻找问题的答案.

二、“问”准时机

在提问中,我们要为“问”选择合适的时机,不要让问泛滥,要把问放在刀刃上.我们要舍弃多余的提问,让有问必有用,并不是课堂中假热闹的武器.在学习新知识前,我们可以设计提问激发学生的学习探究欲望；问题解决中,可以一问,让问题愈渐明朗.在数学课堂中,当学生的思维发生障碍时,你的一问可以让学生柳暗花明又一村.例如在解决这一个问题中：“学校组织六年级师生春游,共有120名师生参加,安排了4辆车,第一辆车上人数的1/4等于第二辆车人数的1/5,等于第三辆车的1/6,等于第四辆车的1/5,问这四辆车上分别坐多少名师生?”碰到这道题,学生不知从何下手,四辆车上的人数都不知道,思维发生了障碍.这时教师点拨提问：“这四辆车中每辆车各有多少份?每一份的人数都相等吗?为什么?四辆车共有多少份?”通过这些问题的创设,为学生问题的解决作了提示,为学生的思维指明了方向.学生茅塞顿开：第一辆车上有4份,第二辆车上有5份,第三辆车上有6份,第四辆车上有5份,所以一共有20份,四辆车上的人数分别占总人数的4/20、5/20、6/20、5/20.这道难题就这样被解决了.可见教师这个问正是问在知识的关键处,既疏导了学生思维的障碍.解决了疑难,又促进了学生思维的发展.

三、“问”超所值

在课堂中,我们的学生因为受年龄和阅历经验的限制,往往会出现这样的情况：对问题的思考与研究总是停留在问题的表面,总是不能深入.这时就需要教师适时地用问题引导他们走向深入,向纵深发展,而不是一味地围绕着一些问题左顾右盼,始终让思维禁锢在问题的表面层面上,把严谨的数学知识与形象的数学现象等同起来.例如,教学“认识二分之一”,我让学生们在一张正方形纸上找出1/2、1/3、1/4,再观察比较大小,通过形象的比较大家都发现1/2>1/3>1/4,接着引导学生寻找规律,很多同学都概括：“数越多那个数就越小.”很明显学生的认识停留在一般或浅层次的水平上.这时我引导学生去观察,问：你发现哪个部分的数越大,这个数就越小,为什么?最终得出结论：同一物体分的份数越多,表示每份的数就越小.这样的及时提问,步步深究,就能把学生的思维引向深入,得到拓展.探究性的提问,有利于学生对知识的进一步理解,更有利于培养学生思维的深刻性,提高思维水平.

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小学数学课堂中的提问艺术参考属性评定

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四、“问”系生活

生活是知识的源泉,学习知识离不开生活的引子.在数学课堂的提问中,我们要尽量地联系孩子们熟悉的生活,在生活中引导孩子去发现探究抽象的数学知识.多年以来,我们的数学教学提问忽视了与生活接轨,不利于学生思维发展.新的教学大纲特别重视在生活中学习数学,学习生活中的数学.在元、角、分的教学以后,我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动,在模拟购物的过程中,通过遇到现实中的问题去引导学生解决,让他们了解元、角、分之间的关系.在数学教学中,我们可以联系学生熟悉的生活去提问,让学生更快更好地融入到数学生活中去,通过具有浓厚生活气息的提问,让学生感受到数学与生活是息息相关的,增强了数学学习的兴趣,同时也让抽象的数学知识有了物质的

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课堂提问既是一门科学又是一门艺术,是教材、教师、学生沟通的主要渠道,好的提问有助于激发学生的求知欲,让学生在积极快乐的状态中汲取知识.课堂提问艺术就是我们数学课堂的东风,让这东风吹遍我们的数学课堂,为我们的数学课堂带来生机、增添魅力.

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