关于语言类电大毕业论文范文,与体态语言的运用艺术相关论文范例

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摘 要 :体态语言作为一种重要的授课手段,具有讲述语言所没有的独特优势.如何发掘体态语言在课堂中的重要作用,如何合理运用体态语言展开教学,是教师创造性的艺术行为,也是广大教育工作者值得探讨关注的课题.

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关 键 词 :教学艺术;体态语言;表情语言;手势语言;姿势语言

作者简介:申吉红(1980-),女,河北石家庄人,军械工程学院信息工程系,讲师;高秀峰(1973-),男,河北石家庄人,军械工程学院信息工程系,副教授.(河北 石家庄 050000)

中图分类号:G645 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2013)25-0179-01

教学是教师创造性的活动,是一门艺术性的行为.如何将知识以喜闻乐见的形式传递给学生,如何收到“润物细无声”的潜移默化的效果,值得每位教师深思.在教学实施过程中,可以运用多种教学手段和方式,其中体态语言是一种重要的教学手段和表达方式.体态语言也称身体语言,是教师运用表情、手势、姿态对教学知识的表述和传达,是对口述语言的重要补充.它弥补了口述语言的不足,延伸了表述的趣味性,增加了课堂的交互性,提升了教学的艺术性,因而在教学中创造了更含蓄、更深入、更长远、更具个人魅力和艺术效果的教学影响.


如何写语言论文
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一、体态语言在教学中的重要作用

体态语言具有口述语言所没有的生动性、形象性、含蓄性,为教师的魅力提供了展示载体,为知识的传递提供了新的方式,为教学的开展增强了互动交流.

1.体态语言展示教师魅力

体态语言流露了一个人的修养和气质.合理运用体态语言,可以给人留下深刻印象,如尼克松曾回忆与周总理的交谈:“他用富有表现力的手势增强谈话效果,当要扩大谈话范围或是从中

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得出结论时,他经常用手在前面一挥.在正式会议中,他对一些俏皮话暗自发笑;在闲聊时,他又变得轻松自如,有时对善意的玩笑还会发出朗朗笑声.”[1]从这段文字可以看出,周总理是一个极富个人魅力的交谈者,他给尼克松留下了深刻的印象.而这一有魅力的形象正是由于周总理在谈话中运用了表情、手势等系列体态语言展示出来的.教师在教学中合理运用体态语言,也同样能展示教师的个人魅力,给学生留下深刻的印象.教师合理运用体态语言,可以展示自我魅力,增强课堂凝聚力.

2.体态语言深化讲述效果

教师配合讲述内容,合理运用体态语言,还能够使讲述的内容更生动形象,深化讲述效果.心理学家沙拉·巴德谢曾经对一批学生做心理研究,得出“多种感觉通道参与识记比单种感觉通道识记效果更好,多感觉通道参与识记可使同一内容在大脑皮层建立多通道联系,留下的记忆痕迹就较为深刻和牢固,从而增强识记效果.”[2]而运用体态语言,开启了表情、手势、姿态多方面的认知通道,弥补了讲述的单一语言感知通道的单调与不足,深化了讲述效果.

3.体态语言增强师生交流

在素质教育教学中,师生交流是非常重要的教学手段和教学方式.而合理运用体态语言可以增强师生之间的交流,增进师生之间的感情.一方面,在授课讲述中,教师不断观察学生的表情,及时了解学生的学习状态,还可以通过恰当的体态语言将自己的情绪反馈给学生,将自己的认知传递给学生,对学生产生影响.另一方面,在讨论实验等独立交互环节,教师可以通过使用精炼、准确的体态语言,展示操作要领,引导学生开展课程内容,规范学生的操作,与学生产生互动交流.

体态语言是教学实施中的一种重要的方式和艺术性的手段,为此需合理利用体态语言展开教学.首先要了解体态语言的类别,并在此基础上,研究体态语言在课堂上的运用方式.

二、体态语言的分类及运用

体态语言可以分为表情语言、手势语言、姿势语言三种.针对这三种类型的体态语言分别分析它们在教学中的一些典型应用.这些应用有些是成功的案例,有些是错误的示范.

1.表情语言

法国作家罗曼·罗兰曾经说过“面部表情是多少世纪培养成功的语言,是比嘴里讲更复杂到千百倍的语言.”[3]表情语言是体态语言中重要的一种类型,包括眼神及微笑、责备等其他神情变化.在课程讲述中,可以利用各种表情语言来提升教学效果,丰富教学艺术.在开始讲课时,教师通过环视一周,可以先引起学生的注意力,让每位学生都感觉得到关注.在授课过程中,教师要经常用亲切和蔼的目光不时看向不同区域的学生,让每位学生都感到与教师有情感的互动.伴随讲述语言在提出问题时(如在这里我们一起思考一下,为什么出现这样的问题?),教师是疑问、探索、凝重的表情.伴随讲述语言当得出结论时(如通过大家讨论分析,终于得出了这样的结果),应是具有自豪感和成就感,喜悦的表情和姿态.当某个学生回答出问题时,教师要给予他鼓励、赞赏的目光.当学生不遵守课堂秩序时,教师要投给他责备的眼神.在教师讲到欢乐的内容,就面带微笑;讲到愤怒的地方,情绪就变得激昂;讲到悲伤的地方,就流露出难过的神情.这些都是表情语言与课堂的运用结合.

2.手势语言

手势语言是指我们表达内心思想时用手传递特定含义的表达方式.在授课过程中,教师合理运用手势语言,一方面,可以辅助口述的内容,引起学生注意,帮助学生理解.比如,在讲解某重点知识时,教师通过手指指向讲解的该处内容,可以突出强调,引起学生注意.在强调某一个数字时,教师可以通过手势展示该数字,增强学生印象.当展示某一距离的长短时,教师可以通过两手配合拉长或缩短距离表述给学生以形象的体会.另一方面,手势还能表达教师讲述时的情绪,带动学生参与课堂互动.比如,当要求某一学生起立回答时,做双手托起的姿势,让学生感受到教师的爱与尊重,增强课堂的凝聚力.当说某种带动性、鼓舞性话时,双手一挥就会增加言语力量,增强讲话气势.这些都是手势语言与课堂的运用结合.

3.姿态语言

姿态语言是指头部、四肢和躯干配合传递含义的表达方式.良好的教学姿态体现了教师的内在修养和素质.教师在讲台上站立时应保持挺拔端庄的站姿.站立时应该抬头挺胸,双腿直立,目视前方,面带微笑;站立时不能双手插兜,不能双手抱肩膀,不能斜靠讲台,也不要弓腰双手撑在讲台上.教师在讲解时应面向学生,仪态自信大方;讲解时不能面向黑板或多媒体课件滔滔不绝,好像无视学生存在.教师书写时应手腕用力写下教学要点,控制板书工整;不玩粉笔头,不在思考书写内容间隙用粉笔敲打黑板;书写失误时,用板擦修改,不用手随意涂抹.这些都是姿态语言与课堂的运用结合. 在课堂上,教师应目光和蔼可亲,表情真诚自然,仪表端庄优雅,举止自信大方,给学生以和蔼亲切、明朗愉悦的印象.同时,教师要在严肃课堂气氛中时而露出柔和微笑,用生气勃勃、富有激情的手势辅助讲述,用平易近人的目光和态度与学生交流,营造和谐愉快的授课气氛,塑造令人心折,不由敬仰的具有魅力的教师形象,从而让学生乐于亲近,愿意交流,主动倾听,自觉学习,从而达到事半功倍的教学效果.

前面分析了不同的体态语言和一些运用的情景.在实际教学实施中,正所谓“运用之妙,存乎一心”,要更好的运用体态语言,应据客观情况,分析情景,灵活运用.

三、体态语言运用中的注意事项

教师运用体态语言,在享受它带来的教学效果的同时,也应当注意到运用体态语言时有一些注意事项.

1.自然贴切,形象传神

运用体态语言时要和表述的内容相符合,要和表现的情绪相配合.如果体态语言过于夸张,则有损教师端庄形象.如果体态语言和表述的内容不相符合,不仅不能帮助学生理解,反而会引起困惑.因此在使用体态语言时,要自然贴切,要形象传神.

2.合理把握,用之有度

合理运用体态语言能起到事半功倍的效果.但如果过度、过量使用体态语言,会使学生分散过多精力去关注教师的纷繁芜杂的表情动作,而忽略讲话内容的本身,反而会削弱讲话的效果.而且过度使用体态语言,还会因为教师表情动作太多,影响教师端庄大方的形象.综上所述,可以看出过度运用体态语言反而违背了体态语言运用的初衷,会过犹不及.因此,在使用体态语言时,要合理把握,用之有度.


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3.关注反馈,甄别取舍

运用体态语言授课时,应该时刻关注学生的反馈行为.通过观察学生反应出来的各种表情神态,可以了解体态语言运用的效果.学生认知认同,则目光有神,表情兴奋;不感兴趣,则漫不经心,目光呆滞;没听懂,则表情困惑.教师通过学生的反馈,将体态语言及运用情景进行整理评价,指导以后的课堂应用,将有效的运用保留,将繁复的运用简化,将不当的运用废弃.因此,在使用体态语言时,要关注反馈,甄别取舍.

四、结束语

综上所述,体态语言是增强教学效果的有益方式,是提升教学艺术的有效手段,在教学实践中具有重要的地位和作用.根据不同的情境,教师运用各种不同的体态语言,既获得了事半功倍的教学效果,又展现了教师的个人修养和风采.合理运用体态语言,注意技巧和一些问题,将知识变得形象,将实践变得生动,将课堂变得活泼,将教师变得平易近人又富有魅力,将教学变成一项充满创造力的艺术性行为.

参考文献:

[1]尼克松.克松回忆录[M].北京:世界知识出版社,2001.

[2]叶一舵.心理学教程[M].厦门:厦门大学出版社,1985.

[3]罗曼·罗兰.约翰·克里斯朵夫[M].江苏:人译林出版社,2002.

(责任编辑:孙晴)

关于语言类电大毕业论文范文,与体态语言的运用艺术相关论文范例参考文献:

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