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摘 要：英语课堂教学的导入,是整体教学的“序幕”,起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用.新课程标准要求英语课堂以学生为主体,以教师为主导.
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关 键 词 ：问题；英语教学；原则；导入
俗话说：“良好的开端,是成功的一半.”课堂教学也是如此.巧妙而高效的导入新课,不但可以使学生很快进入学习氛围,还能拨动学生的心弦,并为整个课堂学习奠定良好的基础.
一、课堂导入语的设计存在的问题
1.不重视,匆匆带过,单调乏味
引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程,是引发学生学习兴趣,诱发求知欲望,启发积极思维,为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程.
2.导入无针对性,与教学内容脱节
导入语仅仅是个引子,以精当为佳.天马行空,不着边际,不仅不会起到引领学生走进文本的作用,相反会变成教学的干扰信息.
3.盲目随意,缺乏目的,整体把握不清,忽略学生的知识水平
吃不透教材,不能领悟编者编写的意旨,对教学的教学价值不甚了了,再加上不能充分了解学情,致使设计随意粗糙.
4.教师唱独角戏,喧宾夺主
教师海阔天空、滔滔不绝,极尽渲染之能事,塞给了导语诸多不堪承载的功能,无形中也漠视了学生主体的存在.
5.导入语过长,影响新课教学
若导入时间延长过多,就会使导入显得冗长,从而影响整节课的进程.毕竟,各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力,激起他们强烈的求知兴趣,同时创造愉快的学习氛围,使他们“愿意学”“乐于学”.
6.课堂导入生搬硬套
对于不同的教材和教学内容,应采用不同的课堂导入方式.用“一招鲜,吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容,是不可取的,也是不现实的.无论这种导入方式效果多么好,如果经常、反复地运用,也会引起学生的反感,降低导入效果.
二、英语新课导入的方法
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我们的课堂导入设计要因人因时因地不同,方法多种多样,不拘一格,要根据实际情况灵活运用.这里是我在教学实践中积累的一些方法.现举例探讨：
1.Lovely简笔画或实物导入,让学生兴奋起来
在课堂教学中,实物和图画有着特有的信息沟通作用,特别是简笔画,它能创设情景,有直观、方便、节省时间、幽默等特点,一支粉笔在手,寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等,就能表
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2.Intresting故事导入,让学生无限投入
学生一般都很喜欢听故事,因此对故事性较强的课文,教师可根据学生已学过的词汇,用简单的语言将故事梗概讲给学生听.这种导入新课非常吸引学生的注意力.如有难理解的生词、短语,教师可以写在黑板上,这样边讲、边写,学生在听的津津有味的同时,不知不觉地了解了课文的内容.讲故事可以打开学生思维的闸门,增强其求知欲,引起他们对课文的兴趣,再引入新课,学生既爱听又想学.
3.East问题导入,让学生自信起来
在讲新课内容之前,有针对性地提出一些简单的问题,引起学生的思考,但要注意所提问题的质量,既要能引起学生的兴趣,又要能激发他们积极思维的欲望,树立他们的信心.
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4.Funny歌曲导入,让学生唱起来
好的音乐、歌曲既能给人以美的享受,又能使人振奋,催人上进.所以,几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色,起到意想不到的效果.例如：九年级的第六单元,主要知识点是定语从句,而本节课的教学目标为学会用定语从句介绍自己喜欢的音乐话题；单纯讲语法学生听得很乏味,而且效果也不好.
因此,在教学导入中,我采用听音乐这一“活动式”导入,使课堂弥漫着一种浪漫的气氛,并开始上课,教师和学生以这首歌为话题开始交流,由此导入新课.
5.Happy情境导入,让学生乐起来
教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境,让学生积极参与到教学活动中来.例如,可设计这样的情景：上课铃响后,教师或者拿一封待看的信,或者自带手机,事先安排其他老师打来,通过这些表演,让学生以为老师真的要忙着看信、接,这是由表演导入新课,使学生恍然大悟,顿觉新鲜有趣,新课的主题也就一目了然了.
6.Colourful多媒体导入,让学生眼睛亮起来
随着信息技术的发展,计算机网络的普及应用,多媒体教学已逐渐走进课堂.它能促进信息技术与各学科的整合,是教师有力的教学工具,也为教学提供了多彩的教育环境.
旅游需要好导游,英语教学也需要好的“导入”.教师导的如何,主要取决于教师缜密的“深加工”,这样才能导的“巧”,导的“活”,导的“实”,导出学生的生命活力,导出英语课堂教学的一路顺畅,导出英语学习气氛的春色满园.
参考文献：
罗晓杰.中学英语新课导入方法[J].教育探索,2002（2）.
（作者单位 甘肃省民勤县红英村民勤二中）
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