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课堂提问就是在教学过程中,教师根据一定的教学目的的要求,针对有关教学内容,设置一系列问题情境,要求学生思考或回答,以促使学生积极思维,提高教学质量的一种教学方式.它闪现着教师教学智慧的火花.提问要遵循提问的原则,运用提问的技巧,讲究提问的艺术,从而发挥提问在课堂教学中的作用.那应该怎样在课堂教学中进行提问呢?
一、提问要有吸引性
课堂提问要讲究发问方式,改变提问角度,使问题提得巧、发人深思,要力求新颖,能激发学生兴趣.例如在讲《福楼拜家的星期天》时,我是这样设计问题的：同学们,你们星期天都跟谁一起玩,都玩些什么,你想知道大作家福楼拜星期天都干了些什么吗,他都跟谁一起玩?今天我们就一起到福楼拜家去看看吧﹗同学们带着问题读课文,迫切想找到答案.这样有吸引性的设疑导入使问题的指向性非常明确,调动了学生自主学习的积极性.
二、提问要有启发性
提问是为了启发学生动脑,开启学生智慧的大门.教师的责任就是将教材中具有启发性的问题提出来,把学生的思维打开,使他们独立思考,深入学习,以获得成功的喜悦.有启发性的提问有利于调动学生思想的积极性,使他们自然地去了解作品的内容与主题,从而收到良好的教学效果.
三、提问要有针对性
设计课堂提问要有的放矢,依据教学目的,扣住教学重点,抓住教学难点,加以引导点拨,对完成教学目标可谓事半功倍.针对性的问题能抓住学生的思维之机,很快把学生带入老师所创造的思维情境之中,便于激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲望.
四、提问要有角度性
课堂提问的角度是多种多样的,其最佳角度在哪里呢?叶圣陶先生提倡教师要着眼于使学生“开窍”.为使学生“开窍”,教师应注意转换提问视角,对同一问题从多种角度提问,以开拓学生思路,活跃学生思维.提问应当尽量回避“是不是” ,怎么样”等一般化、概念化的套路,变换出新颖的角度.
五、提问要有发散性
文章的架构、中心构成了精彩的文本.对文章的理解也不要只固定在一种解读上.学生的思维是灵活多变的,把思维发散开去,对课文的多元解读也就出来了.学生在掌握了课本知识后,我们如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考,就能扩大知识的利用价值.学生通过这些训练,就会明确原来解决问题的方法是多种多样的.发散思维让他们在以后的学习生活中,学会举一反三,灵活变通.
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六、提问要有灵活性
课文中有很多问题是很难很深的,学生有时很难理解,对于这样的问题,我们就要灵活多变的问,
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七、提问要有阶梯性
对于提问的设计,要遵循学生循序渐进的认知规律,组成由浅入深、由简到难、先简后繁的阶梯式层层推进和扩展的顺序.按照这样一个顺序,教师能节时高效地实现教学目标,而且教师在提问的时候要能够视不同情况,做出灵活的变动,可以重点突破,从重点问题入手,灵活运用阶梯性的提问来完成教学任务.
综上所述,提问作为一门艺术,它是语文教学中不可或缺的一个重要环节,是启发学生思维,传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段.它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着教学的成败.因此,作为语文教师,只要在课堂教学过程中精心设计好各种类型的课堂提问,就会让提问艺术在语文教学中开花,从而达到最佳的教学效果.
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