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摘 要：采用实验法方法进行研究,通过对西安医学院学生武术教育开展情况的调查,针对学生的生理心理特点, 探索教育相适应的武术教学教法；能更好的使大学练武术起到产生充足的兴趣,培养学生坚强,不怕苦不怕难的品质；使得武术教师的能力更进一步,为大学武术教育献上自己的努力.更好的在大学教育方面开展和推广武术教育.
关 键 词 ：兴趣培养 大学武术 教学方法
一、前言
进入21 世纪,人的素质已成为一个国家综合国力的一项重要指标.培养创造型的现代人,它既是基础教育改革的必然趋势,也是教育改革的主要内容和目标,它对全民族素质的提高有很大的促进作用.在大学阶段,素质教育的重点应是身体素质教育,因为大学正处在生长发育期,打好身体的基础是第一位的.
武术作为中华民族体育项目的代表在大学素质教育中可以发挥重要的作用,武术既是一种传统体育项目,又是民族优秀传统文化的重要组成部分.如今武术课程已被列为我国大学健身教育（体育） 课的必修课.这块学前教育的领地也应适应教育改革及武术发展需要,开展丰富多彩的武术活动.
在个人的成长过程中起到了举足轻重的作用.作为我国优秀的传统文化和民族传统体育项目, 武术健身防身, 锻炼意志, 培养品德, 娱乐休闲, 品味文化等功能越来越被人们所广泛认同.因此, 对进行武术教育, 尤其是针对学生的生理心理特点, 探索与现代大学教育相适应的武术教学教法有着重要的意义.
二、研究对象和研究方法
(一)研究对象
对激发大学武术兴趣的教学实验研究.
(二)研究方法
1.文献资料法
通过互联网检索,电子期刊数据库,并查阅图书馆、其它同类项群的大学有关的研究论文,阅读武术及相关的著作,为本研究提供理论依据.
2.访谈法
对研究对象进行访谈、了解情况, 对武术班学习的看法、建议等.并征求他们关于完善大学武术教育的意见和建议.
3.教学实验法
分别将两个班分两组,一组就用平时简练的语言进行武术教学；而另一组把所要教学的武术动作名称形象化,整堂采用形象生动的语言教学.在一定的时间段看哪个组教学结果较好,记忆深刻并且兴趣浓厚.
怎样撰写武术学位论文
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4.数理统计法
运用Excel数据统计所得的数据进行分析,获取大学武术教育中把武术动作形象生动化等语言法所起的作用内容的结果.
三、实验方法
(一)实验目的与意义
兴趣是大学学习活动的推动器,有了兴趣,再困难的学习活动也会乐此不疲；少了兴趣,再重要的学习活动也会觉得索然无味.只有好之,进而才能乐在其中,达到乐之的境界.因此,能否激发学生兴趣,是教育的关键.本研究用形象化、生动化的武术动作名称进行武术教学实验,通过统计分析教学效果,希望能使学生对武术能产生充分的兴趣,从而改变学生对武术教学效果不理想的现状,更好的发展和推广武术.
兴趣不是天生的,学习兴趣是在一定条件和环境因素的影响下产生和演化的.重要的是要随时注意学生学习兴趣的发展趋势,及时采取措施,促使他们的兴趣向正确的方向发展.
形象化的武术教学方法就是对武术动作名称进行形象生动的描述,但不脱离武术动作本身要求,而当前武术教学方法是按照正规的武术动作名称进行教学.使得武术能够更好地在学生中开展和推广,这就是本次实验的目的及意义所在.
(二)实验分组设计
1. 按照正规的武术动作名称进行组合动作练习,简称“A组”
2. 对武术动作名称进行形象生动的描述,但不脱离武术动作本身要求的组合动作练习,简称“B组”
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3. 另一个班按照正规的武术动作名称进行组合动作练习,简称“C组”
4. 对武术动作名称进行形象生动的描述,但不脱离武术动作本身要求的组合动作练习,简称“D组”
(三)实验条件
采用相同的组合动作,用形象化的武术教学方法和当前武术的教学方法,结合运动训练学等研究方法,分析两种的训练存在的不同之处,比较两种训练方法的优、缺点.
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(四)实验内容
1. 两种教学训练方法对照内容
A组和C组相同,B组和D组相同
（1）取砸拳,A组和C组的教学中该动作的名称称为“砸拳”,B组和D组为“千金坠”；
（2）取马步向前双冲拳,A组和C组的教学中该动作的名称称为“马步向前双冲拳”,B组、D组为“双龙出海”；
（3）取并步向上双推掌,A组和C组的教学中该动作的名称称为“并步步向上双推掌”,B组、D组为“万佛朝宗”；
（4）取上步仆步拍地,A组和C组的教学中该动作的名称称为“上步仆步拍地”,B组、D为“蜗牛耕地”.
(五)实验两种教学训练方法结果测试
1.测试内容
1.千斤坠（砸拳）—-2.双龙出海——3.万佛朝宗----4.蜗牛耕地
2.测试方法
1.对受试者演练组合动作进行有根据的评分评价方法根据上述评价内容进行打分.
2.对受试者进行调查,对于各组希望再次学习的进行人数统计.
3.评价内容及标准
技术要求：动作准确30分、优秀26-30分、良好21-25分、不及格20分一下、总分为100分
四、结果与讨论
(一)测试结果
1.技术测试结果
（1）A组总分优秀的占本组的40%；良好的占本组的40%；不及格的占本组的20%.
（2）B组总分优秀的占本组的80%；良好的占本组的20%；无不及格现象.
（3）C组总分优秀的占本组的40%；良好的占本组的50%；不及格的占本组的10%.
（4）D组总分优秀的占本组的60%；良好的占本组的30%；不及格的占本组的10%.
(二)讨论分析结果
本次实验研究中,对照组一共是20人,达到优秀的占总人数的40%,达到良好的占总人数的45%,不及格的占总人数的15%；而实验组同样是20人,达到优秀的却占总人数的70%,达到良好的占总人数的25%,不及格的仅一名,总人数的5%.在训练计划、次数、时间和强度等都相同的情况下,对照组运用正规的武术动作名称进行教学,在示范时强调动作的正确性,在紧接下来的训练时不断地进行语言刺激,不断地用形象的武术动作名称进行强调.
在本次实验中可以看出,学生上课的气氛不活跃,学后印象不深刻,并且对所学动作的名称不是很清晰；而实验组结合了学生的心理和生理特点,学生很富有热情,学习很积极,对练习武术很有兴趣；动作名称很熟练,一边做动作一边就能说出动作的名称；对所学的内容印象深刻,而且动作熟练和连贯性较好.
武术主要通过肢体语言来表现,在武术教学中若只让学生盲目地跟着老师模仿,不用语言与学生交流,学生不能明白动作的规格要领在何处,这样不仅培养不出高水平的学生,更无法调动学生学习的积极性,因而也就达不到
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五、结论
(一)结论
1.通过本次对西安医学院学生的实验研究证明,形象而生动的对武术动作进行描述的语言和肢体教学方法能充分的提高学生习武的兴趣.在教学过程中更加灵活的训练方法更容易让学生接受,并希望再次学习.
2.在练习时不断的用语言刺激能更加的促进对动作的记忆程度.当学生感到动作与自身肢体有关时,会快速的理解动作并有助于长期记忆.
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