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摘 要 思想政治理论课对大学生进行马克思主义教育的主阵地,也是培养大学生成人、成才、成功的基石.但一直以来教学效果并不理想,本文从提高思想政治理论课的教学效果出发,提出了建立和谐师生关系,提高教师自身素质,开展多样化教学,发展开放式评价等解决问题的办法.
政治理论本科论文初稿怎么写
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关 键 词 思想政治理论课 教学效果 实践教学
中图分类号:G41 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)05-225-02
高校思想政治理论课是高校学生的必修课,是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主阵地,也是提高大学生思想道德素质、人文素质、身心素质的重要途径.多年以来,国家和各级教育机构都非常重视,但实际效果却并不理想.在很多大学,思想政治理论课是最不受学生欢迎的课程之一.学生来上课只是为了应付考试或迫于学校纪律的约束.
一、建立和谐师生关系
由于受传统的传道、授业、解惑思想的影响,我们常常站在教育者的立场上审视教学活动,强调树立教师权威,强调教师的主导性,却忽视了学生和教师同为教育活动的主体,只有当学生的认知和情感都卷入教学而实现自觉、自主的学习时,才能达到最优化的教学效果.
说教较多的思想政治理论课本身就是情感教学.大学生对任课教师的接受程度会直接影响到大学生对思想政治理论课教学的接受程度.这就要求我们要转变教学理念,放下“师道尊严”的架子,尊重学生,信任学生,赏识学生,以坦诚的态度与学生平等相处,贴近学生的实际生活,了解学生的真情实感,与学生建立和谐的关系,为思想政治理论课教学营造宽松和谐的教学氛围,让大学生和我们一起组织教学,设计教学.因此如果学校能够安排小班授课,让教师能熟悉每一个学生,与学生有更多的交流,如果高校教师能改变上课即来、下课即走的工作模式,多利用课余时间,与学生聊聊家常,谈谈理想,如果教师能充分认识到思想政治理论课是要对大学生进行思想政治教育,要为大学生成长服务的,对学生多一些关心,多一点责任,显然我们的教学效果会好一些.
二、开展多样化教学
相对来说,大学教学信息的流动性更强,更富有研究型、探索性,学生的学习也更具有选择性、互动性、创
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三、发展开放式评价
通常大学课程的考试重视对学生知识掌握的评价,以试卷考试为主.但事实上,思想政治理论课时一门塑造学生灵魂的课程,传统的考试方式不仅不能实现我们的教育目的,反而会滋长学生“临时抱佛脚”的应付和倦怠心理.因此,必须改变以往表面化的考察方式,采取多样化的、能全面有效评价学生学习的质和量的方式作为考查方式,促进学生的全面发展.即考核不仅局限于学期末的试卷考试,更应贯穿于平时的日常行为考核,考核不仅局限于学生对理论知识的掌握程度,更要注重学生对知识的实际应用,考核在关注学生学习成绩的同时,更要关注学生发展的其他方面,如正确的世界观、人生观、价值观,良好的心理素质、创新能力、合作沟通能力等,总之考核应从对学生学习状况的评价转变为对学生的综合评价.因此,在试卷考查和日常表现考查之外,我们可以大胆采用开放式的考核方式,通过没有现成答案的试题,真切了解学生对知识的掌握和应用状况,可以通过观察学生在公共场所的行为表现,来了解学生的实际分析问题解决问题的能力,也可以通过观察学生在课堂参与的情况,或学生展现的调查访谈文本来给出成绩.通过改变考核方式,调动学生学习的积极性,主动性,引导学生重视自身素质和能力的培养,真正做到学一门课程,就获得一次思想和行为上的巨大进步.
四、提高教师素质
思想政治理论课相对于其他课程,具有更鲜明政治性和思想性,能够帮助大学生正确认识国内外形势,准确把握党和国家的路线方针政策,增强建设中国特色社会主义的自信心和责任感,也能够帮助大学生正确处理成长道路的各种问题,引导大学生成才.所以我们在教学中既有理论分析,又有实践总结,既讲宏观形势,也讲微观动态,既坚持传授知识,又坚持育人.课程内容从国内外政治经济形势,到农村改革社区发展,再到大学生学习生活中的各种实际问题,涵盖了历史、政治、经济、社会、文化等多个领域.同时,今天的大学生对社会生活中的各种热点焦点问题高度关注,能够迅捷的通过各种媒体了解国际国内的重大事件,但又由于知识有限,人生经验缺乏,不能正确解释某些社会现象或问题,不能正确认识社会的发展变化,希望教师能给出他们认为满意的解答.但如果教师的观点、倾向与他们存在差距,不能令他们满意,或教师的讲授缺乏新意或说服力,他们就会对教师以及课程产生抵触情绪.
从以上可见,思想政治理论课教学并不是如人们所理解的那么简单、易于胜任,而是教学难度较高,对教师知识水平,教学水平挑战较大.它不仅要求教师知识功底扎实,还需要不断根据国内外形势变化进行教学准备,不仅要求教师全面、准确、深刻的把握教学内容,还需要在教学方法上下大功夫,以多样化的教学方式调动学生的积极性,实现教学目的.这就要求我们的教师要不断提升自身素质,不但要努力学习,刻苦专研,不断增强马克思主义理论素养和人文社会科学知识基础,还要深入实践,了解学生,不断提高教学艺术和教学能力,杜绝因教师专业基础水平与教学水平不高导致教学质量问题出现.
五、进行配套改革
提高思想政治理论课教学效果是一项系统性工程,仅靠思想政治课教学部门的努力是难以完成的,还需要做好以下一些工作:1.提高教材的针对性和实效性.我们现在使用的思想政治理论课教材大都是由教育主管部门指定专家学者编写的,理论阐述透彻,逻辑结构严谨,但样式传统,内容与现实严重脱节,可读性差.需要我们在今后的教材编写中,加入更多实例,及时反映国内外发生的热点、难点问题,尤其是老百姓普遍关注的民生问题,增加趣味性,减少空洞感.2.充分重视思想政治理论课教学.虽然我们一直在强调加强思想政治理论课教学,但实际上很多时候我们只给予了表面重视.在很多高校思想政治课是最不受重视的课程,课时安排不够或只在晚上教学,每学期都是考查课等,对思想政治课教师要求很低,甚至用非思想政治课教师上思想政治课,对思想政治教育课投入严重不足,教学设备陈旧,活动基地缺乏,活动经费匮乏,不能保证学生充足的教学资源.这需要各级政府与教学单位真正转变观念,充分认识思想政治理论课的重要意义,整合现有资源,加大投入力度,保证思想政治理论课理论与实践教学的充分落实和有效实现.3.突破教育阻力.当下的中国教育,强调整齐划一的教育目标和统一客观的评价标准,以考试来决定教育机会.这很容易导致学生在思想政治理论课课堂上学习其他科目,引发学生或观念陈腐的人对于我们以学生为中心,开放的教学方法和学习方式的抵制,致使我们的尝试或转变不得不归于旧途,中途夭折.这一方面要求我们的一线教师要坚定改变的信心,另一方面要求我们的领导者要转变旧有的观念,顺应时势,创造条件支持我们提高教学效果的新方法.
参考文献:
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本文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/dxpll/401908.html
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