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《思想政治课程标准》要求构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块,这体现了合理利用资源的必要性.课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和.教师可根据课程标准的要求及学生的成长特点,灵活多变地巧用资源,增强学生的动手能力,发展学生的思维,加深学生的情感体验,达到课堂教学的最佳效果.在此,笔者结合教学经验,就思想政治课教学中如何巧用资源谈谈自己的体会.

一、巧用资源的策略

1.文字与音像资源

文字是记录语言的.借助博大精深、寓意深远的文字可以克服语言在时间与空间上的局限,再辅以生动活泼的音像资源,创设一定的教学情境,可以加深学生对知识的理解,提高学生思考问题的能力,从而促进思维的发展.

例如：在讲授《源远流长的中华文化》时,笔者首先介绍了本地区的历史文化,接着请学生推荐自己的家乡的“文化”,学生结合已学的学科知识、生活实践及调查了解,从天文、地理、史学、文学、实物、名家名言等方面争相推荐,爱家、爱国的热情一下子就被激发了出来,课堂气氛也随之活跃起来.最后,我播放了录像《魅力徐州》,为学生再现了事实,提供了感性材料,让学生身临其境.学生的注意力集中了,积极性也高了,情感目标自然就达到了.学生的积极性被调动后,我顺势利导：中华文化如一本厚厚的书,翻开这本书的第一页,你看到了什么呢这本书最精彩的一页在哪里?让学生浑然不觉,如曲径探幽,渐入佳境.

2.人力资源

思想政治课教师是最重要的人力课程资源,教师的素质高低决定了课堂教学效果能否达到最佳.通过多次调查,我发现最受学生喜爱的教师应该具备这些条件：渊博的知识、幽默的谈吐、认真的态度,优雅的气质及与时俱进的思想.

教师的自身形象是教学的第一要素.所以,教师的精神应饱满,充满自信；教师的服饰应端庄大方,整洁妥帖,形象清正端良；教学的语言既要简洁明确,又要富有节奏,给学生留下幽默风趣的印象.教师的一举手,一投足,一颦一笑,都该让学生觉得自然贴切,身心受到鼓舞.教师的思想不能僵化守旧,要跟得上时代的步伐,要善于捕捉热点、焦点,使学生明白思想政治课不是一成不变、枯燥无味的,而是源于生活又高于生活的.教师只有力求自身的完美,才能培养出至美的人才.

3.实践活动资源

瑞士认知心理学家皮亚杰指出：“认知不是由教师灌输的,而是由学习者在一定情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助并借助必要的信息资源主动构建的.”所以,政治教师要注意开展实践活动,让学生在活动中理解、深化知识,在多种思想和观点中碰撞,迸发出智慧的火花.比如,在讲“树立正确的消费观”时,教师可以先展示“富翁”与“负翁”两幅漫画,让学生谈谈感受.接着出示“消费误区调查表”,组织学生分组讨论“消费之我见”.学生通过4.信息化资源

多媒体课件教学的优势在于直观、生动、充实.若使用得当,可化抽象为具体,增强课堂真实感和实效,使课堂教学自然连贯.利用互联网网络平台不仅能提高获得信息的数量和质量,也为师生之间的交流提供了新的交流渠道.在教学之余,教师可以尝试与学生进行沟通,鼓励学生将平时不敢说或不好意思说的话语表达出来,话题可涉及学习、生活等多个方面.这样,教师才能及时了解学生的学习状况与心理状况,为找到正确的应对策略赢得宝贵的第一手资料.

例如,在讲授《市场配置资源》时,笔者首先展示了几幅触目惊心的食品安全问题图片,对学生视觉产生冲击后,让学生列举其他方面的问题事件；在事实材料丰富后,让学生分组讨论这些问题事件的出现是谁惹的祸；得出初步答案后,再让学生独立阅读教材,找找理论原因；紧接着播放一组“海南旅游消费问题出现后的解决措施”让学生结合不同的行为主体归纳解决措施；最后让学生创作“都是市场惹的祸”“都是市场惹的祸吗”等相关歌曲,提示学生巧编歌词,翻唱老歌,培养学生的创新思维能力.学生在欢快的歌声中结束本节课学习,感觉意犹未尽,期待下一节政治课的到来,培养并持续保持学生学习政治的兴趣.

5.时事资源

目前,高中思想政治课在运用时事教学法的过程中仍然存在一些困难：一方面学生上高中后,课程多,作业多,学习压力大,使他们无暇顾及课本之外的知识,许多学生两耳不闻窗外事,既不看报,也不看新闻,以至于难以做到理论与实际相结合；另一方面,当前思想政治课教材内容抽象乏味,有的教师上课照本宣科,讲空洞道理.因此,时事教育失去了吸引力,难以激发学生学习兴趣.针对以上存在的一些问题,教师要想加强时事教育的时效性和思想政治课的教学效果,就应把时事政治融入课堂,选择最佳&

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6.情感资源

现代教学理论认为,教学过程不仅仅是认识发展的过程,也是情感发展的过程,是认知发展和情感发展的统一.在教育改革过程中,中学思想政治课教师对自身和教育对象的情感因素越来越重视,对情感因素在政治课教学中的作和影响的认识也越来越趋向一致.

（1）运用情感教学,能激发学生对本学科的学习兴趣.孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”“乐”就是愿意学,就是喜欢学,可见,培养兴趣是走向成功的第一步.教师通过情感作用能激发学生的学习兴趣,是学生学习的巨大动力源,在政治课堂教学中起着非常重要的作用.

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（2）运用情感教学能提高学生认识问题的能力.情感具有两极性,是指在一定的情境中,人们对不同的事会出现两种对立的情感,表现为积极肯定和消极否定两个方面.如当学生耳闻目睹社会上助人为乐、无私奉献的先进人物和事迹时,会产生敬慕仰慕的情感；当学生窥见社会上那些丑陋现象时,会产生反感厌恶的情感.政治教师在课堂教学中应有意识、有针对性地引导学生分析和认识真、善、美之所以值得敬佩、仰慕以及假、恶、丑之所以应该遭唾弃、厌恶的原因.这样,使学生认识问题的能力结合情感因素也不断提高.

巧用资源提高高中政治教学的有效性参考属性评定

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二、巧用资源应注意的问题

资源的合理利用要围绕教学内容,切合学生的思想实际,不能生搬硬套,牵强附会,而游离教学目标之外.在思想政治课巧用资源的实践中应注意以下几个问题：

1.巧用资源应注意符合学生的实际

新课程标准要求重视中学生的心理、智力、体能等方面的发展潜力,要关注学生的情感、态度和行为表现.因此,巧用资源必须考虑学生的生理、心理发展的实际状况以及接受能力.

怎样写好思想政治课论文
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2.巧用资源应注意学习的有效性

巧用资源的目的是激发学生的学习兴趣,加强教学效果,促进学生的发展.因此,巧用资源要充分考虑是否能促进学生某一方面的发展.

3.巧用资源应注意教学的目标性

无论是传统教学的理念、手段还是现代教学的理念、手段都考虑是否有利于三维教学目标的达成情况.总之,新课程理念下的巧用资源不仅能激发学生的学习兴趣,顺利达成教学三维目标,而且有利于建立和谐的师生关系,促进课堂教学的和谐发展,确保思想政治课的教学效果和德育功效.

（作者单位：江苏邳州官湖高级中学）

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