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摘 要 ：文章从实践角度探讨了情景教学法的实施策略、实施的积极效果与不足,以促进高中政治课教学.
关 键 词 ：情景教学法；运用；效果
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）24―0135-02
在政治课教学中巧妙运用情境教学法,能更好地促进学生全面发展.下面从高中政治课教学的角度对情景教学法的运用作些探讨.
一、情景教学法在政治教学中的应用
1.情境创设应具有现实性.恰当的教学情境必定是取自于现实生活,能符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活,把认知过程与生活体验融合起来.高中思想政治课的内容涉及经济、政治、文化与哲学,皆与我们的生活密切相关,有许多热点问题很能激发学生的研究欲望.如,在《投资理财的选择》这一内容的教学过程中,笔者设置了这样的一个情景：“钱不是万能的,但没有钱却是万万不能的”.现在物价高速上涨,怎样使我们的家庭收入保值增值呢?刘骏,正读高一,父亲买了辆车跑个体运输,年收入5万元左右,母亲在家待业,体弱多病,家庭余额8万元.请从这个家庭实际出发,设计投资方案并说明理由.
在这一教学情景下,学生个个兴趣盎然,各抒己见,“百家争鸣”,气氛相当热烈.通过情景教学法既使学生活学活用了所学知识,又提高了学生理论联系实际的能力,收到了良好的教学效果.
2.情境创设应具有启发性.政治课教学中的教学情境的创设,应只是一种提示和启发,至于问题的答案,应该由学生通过自主学习去思考和
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3.情境创设应具有双向性.教学中的师生是教学情境的两个极,教学行为是教学情境的中介.教学过程中师生情感的交流,是通过教学行为显现出来的.例如,在“国际关系”这一内容的教学中,课前让学生搜集整理中菲在黄岩岛对峙的一些时事材料,在课堂进行时事播报,然后让学生把看了材料后的一些想法用问题的形式提出来,经过汇总,在新授知识前展示了以下一些问题情境：①中菲为什么会在黄岩岛出现矛盾冲突?②菲律宾敢在黄岩岛挑衅中国,中国要对其进行严厉的军事打击.这种做法是否可取?为什么?③面对黄岩岛问题,我们可以采取哪些应对措施?让学生在主要是由自己参与创设的问题情境中去探求、感悟,不仅获得新的知识,而且构成一种学生之间、师生之间的情感与知识的双向交流,对学生来说更重要的是获得这种从未有过的情感体验.
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4.情境创设应体现出多样性.教学情境的形式应该是多样的,在教学实践中可以采用的有：文字材料情境、图表材料情境、漫画情景、演示情境、动画情境、视频情境、教师的语言渲染、生活实例列举等,随着多媒体网络技术的发展和普及,利用网络平台辅助创设情境也是一种值得尝试的选择.
二、实践中的效果分析
情景教学法主要注重了学生的主体地位,教师只是一个引导的角色,教师的主要任务就是为学生创造情景,给予学生更大的空间进行思考,让学生充分发挥个性思维,激发他们的自主能动性.这样的教学方法有其积极效果也有不足.
1.积极效果.
（1）有利于教学目标的实现.情景式教学使学生主动轻松地学习,更富于创新,能帮助学生走出教室,融入社会,了解社会,认识世界,从而形成正确的人生观和价值观,把知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标有机结合起来.
（2）激发了学生的学习兴趣.实践证明,在思想政治课教学中运用多种方式创设情境,把思想政治课中抽象的理论具体化、生动化、生活化,能使学生时时感受到真实的学习场景,始终以浓厚的兴趣投入到学习情境中.
（3）提高了学生的学习能力.情境教学为学生创造了锻炼能力的环境,在情境教学过程中引导学生提取有效信息,不仅帮助学生有效的掌握基础知识、基本技能,而且有助于培养学生搜集处理信息的能力,自主获取新知识的能力,分析解决问题的能力,交流与合作的能力,以及口头表达能力,从而不断提高思想政治课的教学效果.
（4）发挥了学生的主体性.在实施情境教学法时,许多内容都是由学生参与完成的,他们成了课堂教学的主体,而教师只起到指导、点拨、评价的主导作用.在情境教学中教师的主导作用和学生的主体作用得到了淋漓尽致的体现.
2.不足之处.
（1）部分学生参与度不够.学生的个性是多样化的,在现代教学中,有很多学生是比较积极的能力较强,但也有部分学生主动性不强,并且有些学生因为自己的成绩差,在谈论时不敢表达自己的意见,有一种自卑感,这样就无法实现学生整体性的参与.
（2）教师的时间控制难度加大.在学生参与过程中,可能有些问题需要的时间比较多,或问题难度较大,学生难以得到答案,又或许教师在对学生进行指导的时候没有把握好时间,这样就很难把握好整节课的节奏,导致不能在有限的时间内完成预定的目标.
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（3）学生掌握的知识不够系统.在进行情景教学的过程中,以学生为主体,教师的作用只是引导,对于很多知识点缺乏系统的归纳,这样学生所掌握的知识可能就会相对零散,所以教师在教学中应注重引导学生对所学知识的归纳.
总之,在政治课教学中,实施情境教学法,可以有效地激发学生的求知欲和好奇心,增强学生学习的主动性,有利于发挥情感在教学中的作用,对提高政治课的教学效果有积极作用,但也存在一些不足,需要我们在教学中不断探索加以改进.
参考文献：
[1]贾东南.高中地理教材中问题研究的情境教学法探索――以“如何看待农民工现象”为例[J].现代阅读（教育版）,2012,（9）.
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