关于情境教学研究生毕业论文开题报告范文,与高中政治教学中的情境教学策略相关有关政治论文

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摘 要 ：《普通高中思想政治课程标准》明确指出新课改的的目标之一是培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.而学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的.新课程标准倡导通过改变学习内容的呈现方式,确立学生的主体地位,促进学生积极主动地学习.要改变这种呈现方式,情境教学是一个很有效的教学方法.

关 键 词 ：情境创设 生活 热点 情感 冲突

中图分类号：G633.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.098

随着新课改的推进,情境教学已成为课程改革的一大亮点.它最大限度地调动学生的参与度,让学生用眼观察,用嘴表达,用脑思考,以及用情感悟方面等起着积极的作用.因此,实施情境教学者,教学的设计重点应该是创设合理的教学情境,以此为载体促使学生

关于情境教学论文范文集参与学习过程,在过程中理解、领会和运用知识,或发现新的问题,使学生学有兴趣,学有所得,学有所悟.

那么何为有效情境,如何创设有效情境?笔者总结多年来的课堂实践,认为情境创设围绕学生实际,从学生的最近发展区出发,注重“生活化”、“ 热点化”、抓住“情绪点”、品评“冲突点”等方面展开,往往能抓住学生的心,让心灵飞翔,让课堂动起来.

1.利用“生活”情境,调动学生“情趣”

陶行知先生认为：“生活即教育.”纵观新教材四个模块,无不强调联系社会,回归生活,强调理论逻辑和生活逻辑的有机结合.所以,新课改下的政治教学应该从学生熟悉的生活场景出发,关注学生已有的生活体验,利用学生熟悉的生活创设愉快、逼真、和谐的情境,激发学生的学习情趣,这是学生完成学习内容意义构建的首要条件.

例如：教学“储蓄存款和商业银行”一框时,笔者充分利用了学生原有的生活积累创设情境,展开探讨：

①你知道父母的钱“藏”在哪里吗?（从学生的生活场景说起,不需做任何课前准备,但调动了兴趣,也节约了时间）

②你知道父母为什么要把钱放在银行里呢?（从中引出利息的概念及意义）

③比较5万元定期一年的利息、活期的利息,物价上涨之后对实际收益的影响?（通过对比了解各自的优缺点）

建构主义者认为教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”,而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验.上述案例的三个情境设问都是基于学生的生活体验,是学生知识的已知区,是他们熟悉的话题.教师在课堂上抛砖引玉,引发这些话题,首先激发了学生的学习热情；教师牵引着学生的思维,逐步提高学习问题难度,让学生始终处于跳一跳的过程中,学生在不断地跳跃中采摘到学习的果实.这样的情境设置让书本知识和生活感悟有机交融,于无声处听惊雷,在浓浓的兴趣中掌握了知识,提高了学习效率.

2.借助“热点” 情境,启发学生“情思”

当代中学生有一个很大的优越性就是信息来源的多样化.随着网络的普遍使用,学生能够最大范围的获悉社会动态、世事发展.他们认知丰富,视野开阔,比前辈更关注社会现实问题.政治课教学背靠社会大舞台,面对新时代,教师在情境设置时,应注重采撷这些学生关注的热点,并引导学生多角度的分析问题,辩证看待社会现实,既解答了他们的疑惑又培养了他们的思维能力,这才是教学的核心任务.

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例如：教学“国际关系的决定因素：国家利益”一框时,当时正值中菲黄岩岛之争,学生很关注,尤其是中国政府对菲律宾采取的态度,学生们议论声很多.笔者就顺势而为,设计了这样一个情境：

情境：面对黄岩岛之争,中国政府的态度和网络上的各种跟帖.

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中国政府态度：中方一直通过外交途径要求菲方立即停止其非法行为.

跟帖：必须用战争来捍卫我国领土完整,显示中国力量和决心!

这个情境一呈现,学生们马上分成了“主战派”和“主和派”,尤其以主战者居多,他们你攻我伐,争论的不亦乐乎.这也是笔者设计此情境的初衷.此时,笔者没有马上做判断,下结论,而是因势利导让他们分为两组展开辩论,从辩论中感受各种做法的理由,利弊等等.

现代教育学认为,教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生,以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标,为此学习内容要选择真实性任务,不能对其做过于简单化的处理,使其远离现实的问题情境.在上述情境中,笔者从学生在社会生活中发现的问题展开情境,通过学生之间平等的交流与沟通,引导学生多方面分析问题.在分析的过程中,学生的语言能力、思维能力、主体参与性都得到了极大地发挥.既解决了学生的认知困惑,又具有了很强的现实性,使思想政治课真正体现了从生活中来又服务于生活的价值魅力.

3.创设“情绪”情境,培养学生“情感”

人的情感总要在一定的情境下,通过一定的情绪感受来实现.触景才能生情,空洞的说教是无法让学生产生学习的共鸣的.思想政治课要创设有意义的情感情境,以此为依托对学生进行积极的情绪感染,进而产生真、善、美的情感体验.学生带着情感学习,不仅知识的认知不再是一种枯燥乏味的事情,而且在学习过程中升华了情感,提升了境界,这是教学的灵魂所在.

例如：教学“加强思想道德建设”一框时,笔者设置了这些情感情境：

情境1：视频《2012 皮鞋很忙》（激发了学生对厂家行为的愤怒情绪,从而产生要做有道德的人的情感感悟）.

情境2：谈有道德的人的言行（感悟经典,学习榜样；让学生产生心里上的趋同感）.

情境3：谈“身边的道德典范并祝颁奖词”.（在这个桥段里,最感人的一幕是学生将班主任评选为道德典范,学生的颁奖词感动了全班同学也感动了班主任,使这堂课充满了浓浓的爱意,学生的情感也得到了升华）.

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