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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0047-01
素质教育的实质,是尊重学生的主体性,发挥学生的主体性,完善学生的主体性.让全体学生都能在主动学习中得到主动活泼的较为全面的发展,从而促使人的素质提高与社会的繁荣,这正是素质教育的宗旨之所在.课堂教学是素质教育的主渠道,从根本上讲,教育改革是一种教学思想的改革,是教学由应试教育向全面实施素质教育的转变,为此我在教学实践中,以课堂教学为突破口,改革课堂的结构、模式、方法,探索出思想政治课教学五步法.思想政治课教学五步法是指“读、议、讲、练、结”.它是在教师的主导作用下,有效地发挥学生积极主动的学习行为,是教与学的有机结合,始终贯穿于课堂教学中.
1.读:即自读
读是在教师的指导下,充分调动学生自学教材的教学行为.它体现在学生一方,使全体学生“活”起来,主动地探求知识.学生在自读教材的过程中,教师启发地提示学习的内容、重点、难点,并交给学生自读的方法.首先看课文,了解基础知识,把基本问题逐步查出来.其次,在阅读中遇到需要记忆和必须掌握的知识,我要求学生在课本上做符号,圈圈点点,勾勾画画.最后对于不理解或理解不透彻的问题,让学生设疑、联想、推理、判断、反复研究.学生在教师的点拨诱导下,在自读中分析问题、发现问题,不断地提高学生的自我获取知识的能力.可见,让学生在自读中提出问题,培养了他们钻研教研、发现问题、动手、动脑的多种能力.
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2.议:即议论
议是学生在教师指导下就某个问题相互磋商、交换看法、互相启发,以获取知识的一种行之有效的教学方法.要提高政治课教学效率,应充分发挥学生的主体作用,精心组织学生围绕教材的重点、难点内容展开议论.如,在政治课《
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3.讲:即精讲知识
教师讲授时,首先要求时间上“限讲”,一节课的讲授时间不能超过整节课的三分之二,绝不搞“满堂言”.其次在内容上要有选择,针对学生不易理解的内容,教师非讲不可,但要研究如何讲,讲在学生的要害处,切不可面面俱到,任意发挥.疑难问题要启发讲,热点问题要展开讲,重点内容要着力讲,如在讲授“阶级的出现”时,我重点讲阶级产生的可能性、必要性和现实性,启发诱导学生沿着奴隶制剥削产生的思路,让学生分析阶级产生的两重含义.这样,我寥寥数语突破了重点,使学生理解了知识,达到教学目的.因此,言简意赅地精讲,既可增强教学的感染力,又能激发学生的学习兴趣.
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4.练:即课堂练习
课堂练习是课堂教学的重要组成部分.它对于巩固知识、运用知识,形成能力具有重要的作用.因此,教师应根据所学内容,联系实际,精心设计一些多类型题目来训练学生的能力.如,学习初三政治第一课第二节时,为了巩固强化本节的重要知识,我设计了一个论述题.即:“奴隶制度是一种最野蛮的剥削和压迫制度,为什么说它代替没有剥削、没有压迫、没有私有观念的原始社会反而是历史的进步”针对这个题目,学生运用生产关系一定要适应适应生产力发展的客观规律,把握奴隶社会代替原始社会促进了生产力发展的有关知识,从多角度多层次作出了解答.通过练习,不仅及时反馈出课堂教学的成效,增强学生的学习信心,而且深化和巩固了所学的新知识,促使学生把知识转化为能力.
5.结:即课堂小结
小结是学习求知的必要环节.它是教师指导学生对整堂课的主要内容及其内在联系的归纳概括.对于学生那些好的归纳小结给予肯定,对出现的误区或遗漏给予纠正和补充,以达到加深和巩固所学知识的目的.同时也培养了学生分析、概括问题的能力,促进了学生主体的发展.
实践证明:在思想政治课的教学中,实施“五步法”,体现出教师的主导作用和学生的主体作用的和谐统一.它不仅在整个教学过程中创设出愉快、民主的课堂气氛,增强了学生求知的兴趣,而且实现了由注重知识的传授向注重能力的培养转变,适应了素质教育的要求.
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