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基金资助：浙江省现代远程教育学会2012年度科学研究课题：基于网络的课程考核通过率差异问题的研究（课题编号DES-12Y16）

摘 要 ：基于网络课程考核的改革,完善了远程开放教育新理念下的课程考核模式,形成了一个既检测教学质量、又保证教学质量的“教、学、考”良性循环的管理机制,但是,网络课程考核通过率差异较大的问题,反映了改革存在不完善之处.本文通过对网络课程考核的通过率差异分析,以为电大成功向开放大学转型探索网络课程考核新路子.

关 键 词 ：基于网络；形考；终考；通过率；课程设计方案,对策研究

作者简介：

鲁美秀（1967.12-）,女,汉,讲师,浙江安吉人,研究方向：远程教育管理.

[中图分类号]：G423.06 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-7-0-02

一、背景

随着电大网络课程考核规模的扩大,为保障远程开放教育教学质量的不断提高,学校建立和完善了相应的管理制度和运行机制,在教学管理、师资队伍建设、形成性考核落实、课程设计等方面为学生提供了良好的学习支持服务,以保证课程考核改革的顺利进行,同时也取得了较好的成绩.但随着改革的推进和课程规模的扩大,也显现了一些问题.比如课程方案设计、过程实施、管理服务等方面的差异,基于网络的课程考核中不同班级、不同学科之间的课程考核通过率出现较大差异.笔者在调查中发现造成差异的原因基本集中在考核对象、考核方式、形考比例、考核题型、考核题量、考核内容、技术上的实现和支持、平台使用培训辅导等因素上,而这些差异的存在会在不同程度上给学生、班主任、评阅教师及学校带来负面影响.因此,本文以浙江广播电视大学安吉学院为例,分析了因课程方案设计等因素对基于网络课程考核通过率带来的影响,提出了相应的对策,以期更科学地设计和构建基于网络课程考核改革管理的运行模式,为电大成功向开放大学转型探索网络课程考核新路子.

二、缩小课程考核通过率差异的具体对策研究

基于网络课程考核,促进了整个教学改革,也推动了开放教育教学模式的改革,突出和加强了教学过程的评价,实现了对评价主体的多元化和评价方法的多样化,同时加强了教师与学生、学生与学生之间的反馈与互动,它不但是中央电大开放教育深化考试改革的一个正确方向,而且也将是今后评价学生学习的一个重要方式.试点单位基于网络课程考核改革实践说明,进一步加强和推进试点工作的思路与措施,采取切实有效措施推进试点改革,加强对试点人员的培训,转变观念,注重考核方案在试点改革中的地位和作用显得非常重要.

基于网络课程考核改革应在课程设计、过程管理、系统完善等方面都需进一步完善,而课程设计又是龙头,无论是形考比例、考核次数、考核题型、考核题量、考核内容、考核周期、试题资源都与学生的学习效果息息相关.一个好的方案能给教师的教与学生的学带来良好的循环.为深入推进基于网络的课程考核改革,缩小因课程设计方案对考核通过率的影响,提出如下改进的对策建议.

(一)加强对试点人员的培训,转变观念

1、试点单位领导的培训：试点单位领导应深刻认识到教、学、考三者的关系,以形考改革为抓手,带动教学的整体改革,并做好教学与考试的协调工作,保证试点改革的稳步推进.

2、方案设计人员的培训：方案设计人员应领会“一体化”设计的内涵和技巧.有关执行负责人员必须深刻理解和领会方案设计的内涵,熟悉管理规范和技术操作.对考核目标、次数、题型、题量、题材、内容,坚持可行性、科学性、合理性、一致性原则,提高方案设计的可行性、科学性和合理性.

3.评阅教师、导修主任的培训

导修主任应引导督促学生在有效的时间内登陆、选课、递交作业.评阅教师不仅要认真及时的完成评阅,还需在课程的导学或作业的辅导过程中逐渐引导学员提升其理论联系实际的能力.

开放教育学术论文的撰写
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4、试点学生的培训：试点学生要集中进行培训,加强上网基本操作技能,熟悉网上作业操作流程和管理规定,关注网上作业的时效,保证按要求和时间提交作业.

(二)调整形考比例和综合成绩的认定

采取网上考核形式的目的之一就是引导学生重视平时学习过程, 所以应该随着试点的深入和各种条件的完善, 逐步加大形考比例, 直到全部采用形考成绩,如同“会计电算化”课程,而不宜缩小形考比例.在现行规定中, 对于形成性考核比例大于30%的课程, 要求形成性考核成绩和终结考试两者都及格方能认定该课程综合成绩合格