关于在线学习及开放教育及自主学习方面的免费优秀学术论文范文，关于在线学习方面论文范文样本,关于开放教育教学设计之在线学习活动设计相关论文范本，对写作在线学习论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要 ：开放教育教学设计已从资源设计转到在线学习活动设计.在线学习活动设计的要素包括强调学习活动的主体特征、明确活动目标、设计活动任务、选择活动组织形式、设计活动实施流程.在线学习活动实施流程设计包括在线导入、分解在线学习内容、展示在线学习活动成果、评价在线学习活动、择机介入监管.
关 键 词 ：开放教育；资源设计；学习活动设计；教学设计
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）04-145-04
一、开放教育在线学习活动的相关研究
在线学习活动领域的研究取向主要有两个：一是基于技术视角的在线学习活动平台的研究,即为在线学习活动设计提供相应著作工具和运行环境.其中较为著名的是澳大利亚麦考瑞大学（Macquarie University）研发的支持学习活动编列的播放器和运行环境的LLMS系统、欧盟研发的全球第一个实施IMS-LD标准的软件Coppercore,以及英国联合信息系统委员会（JISC）赞助的研究项目Reload,目的是提供软件工具,以使LMS-LD标准能够更好地支持更大范围内的教学和复杂的学习环境.二是基于教育学视角的探讨学习活动的本质和规律.比较著名的是JISC资助开发的IADiE（Learning Activities Design in Education）学习活动参考模型的项目,以及美国国家科学基金（NSF）和英国联合信息系统委员会（JISC）共同资助开发的用于学习活动设计的工具包——Dialog Plus Toolkit（DPT）等.在此基础上,国内的相关研究侧重于在线学习活动设计的研究.何伏刚、陈丽采用行动研究法探讨网络课程中学习活动的设计方法和策略；徐宁等人分析了学习活动设计的现状,从学习活动与资源整合应用的角度探讨了学习活动设计的基本模型.关于学习活动设计的实践现状主要是通过协作型、探究型、情境型、小组形式、讨论式等类型针对某一具体学习活动类型进行设计的研究.王菊在远程小组合作学习概念的基础上设计了现代远程小组合作学习活动框架.但是,对于开放教育教学设计的在线学习活动研究,无论是理论还是实践方面成果都较少.本文试图在此研究基础之上,在开放教育领域尝试采用在线学习活动引领的教学设计.
二、开放教育在线学习活动设计要素
学习活动是由一系列相互关联的要素构成的.设计学习活动首先应明白各构成要素之间的关系.杨开城认为,学习活动的主要要素包括学习目标、学习任务、操作步骤、交互形式、成果形式、角色和职责规划监管规则、评价规则等.学习目标决定学习任务,学习任务制约其他各个要素.开放教育虽然采用在线教学形式,但是其学习活动的设计要素与传统形式的教学设计中学习活动设计要素既有共性,亦有其自身的特色.结合开放教育特点,在线学习活动设计要素可进一步细化为在线活动主体、在线活动目标、在线活动任务、在线活动组织形式、在线活动实施流程以及修改完善等.
开放教育在线学习活动以活动主体（即学习者）为基础,结合学习内容制定活动目标,然后将具体的活动目标分解为具体可操作的活动任务；根据活动任务的特点,选择活动形式（自主学习或协作学习）.以上均属于在线学习活动的前期准备阶段.前期准备阶段思考成熟后便进入在线学习活动实施阶段,在线学习活动实施设计又进一步细化为活动环境、活动规则、活动流程和活动评价等四个步骤.在此过程中有不断修正完善的环节,体现了一般教学设计的思想.在线活动构成要素之间的关系如下.
(一)强调活动主体的特征
开放教育学习者是行为活动的主体.在线学习活动的设计必须以学习者为基础,了解有关行为活动主体的特征,如学习基础、学习风格、学习动机、学习能力以及工学矛盾等因素.活动主体的特征是后续流程的基础.
(二)明确活动目标
活动目标的作用是明确学习者参与学习的方向,衡量其学习的水平及标准.简而言之,活动目标是关于学习者在线学习活动完成之后能够做什么（或做得更好）的具体阐述.活动目标的制定应尽量避免使用诸如“知道、理解、掌握、认识到重要性”等抽象术语,建议使用“陈述、描述、举出实例、区分、表现出、展示出”等具体术语.活动目标一般直接继承于单元学习目标,无须再进一步细化.
(三)设计活动任务
活动任务与活动目标构成直接的因果关系.“学习任务是达到学习目标的手段”,“是将目标细化或具体化为一个有机关联的项目”.依据学习目标将学习内容细化为一个个具体的活动任务,并不是一个简单的转化过程.它需要教学设计者运用全部的生活经验与智慧.
活动任务通常表现为一系列有待解决的问题（或待完成的项目）.问题意味着一种认知冲突或价值冲突.有效的问题可以成为吸引学习者积极参与学习的动力源.由此可见,以在线学习活动为中心的教学具有问题驱动的本质,而要彰显这种本质就要想办法设计出有效的问题.具体的活动任务设计需兼顾学习者的基础及学科内容,循序渐进.“高质量的活动任务不但要将新知识和技能与学习者原有的知识技能联系起来,而且要在新的知识技能与学习者生活经验、实践领域以及学习者的兴趣点之间建立联系,以此促进学习者高级思维能力的训练”.
(四)选择活动组织形式
开放教育的在线学习活动的组织形式主要有自主学习和协作学习.至于采取哪种在线学习活动形式,首先,取决于学习任务的要求.如果需要学习者独立思考和解决问题,应尽量采用自主学习的形式；如果需要分组讨论或者分工协作,则可以选择协作学习的形式.其次,还要充分考虑学习者的特征因素.对于学习动机较强或者学习氛围活跃的学习群体,协作学习可以进一步提高学习效果；反之,只会使小组活动流于形式.教学平台的功能对协作学习的策略也有重要影响.普通论坛功能可以支持一般性的讨论,但对于辩论、协同写作、角色扮演这样的合作策略,则需要开发专用的功能. 目前,比较适合协作学习的教学平台是基于Moodlc的WiKi讨论区.协作学习的每一个学习过程痕迹都会有所记载,包括修改过程和最终成果.这对于比较注重过程学习的开放教育形式是比较有利的.但是,现在开放教育对于该平台尚处在开发阶段.目前,正在使用的电大在线平台只在课程讨论区组织协作学习,每个学习小组组长以新帖的形式呈现小组讨论的问题（项目）,组员以跟帖的形式参与讨论,最终小组长总结小组活动成果.该平台对于协作学习的不足之处是,无法完全跟踪小组讨论的过程,更多的是呈现组员的学习成果,对于问题碰撞的火花和痕迹无法记录.
(五)设计活动实施流程
确定了活动的组织形式后,接下来就可以针对不同的活动类型进行详细设计.具体分为活动环境、活动规则、活动流程和活动评价等四个层面.活动环境包括活动平台的选择、学习资源内容及形式的选择等.开放教育目前使用的教学平台是电大在线,应充分利用电大在线现有的栏目设置.学习资源和形式的选择主要依据学科的特点以及学习者学习特征；活动规则主要涉及教师规则和学习者规则,具体来说就是,规定在在线学习活动中教师的职责义务,以及学习者参与在线学习活动应该遵守的活动职责和权力,完成任务的期限及奖惩措施；活动流程必须根据学习目标以及学习内容,设计具体可操作的活动序列,活动内容一般以问题或项目呈现,活动成果的呈现形式,活动时间的安排,在线学习活动的监管措施.活动评价是对参与在线学习活动的学习者活动过程和结果的考量,一般包括形成性评价和终结性评价.形成性评价主要侧重于活动过程,包括参与的积极程度、在线学习活动的时间等；终结性评价主要是对活动成果的评价,包括测试题的成绩、活动成果质量的高低的评价.
(六)修改完善
修改完善是对在线学习活动设计过程中的不足之处进行修正的环节.这一环节贯穿活动设计的始终,实现了发现不足就能够及时改正的目的,保证了活动的顺利开展.
| 有关论文范文主题研究: | 关于在线学习的论文范文集 | 大学生适用: | 学年论文、专科毕业论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 89 | 写作解决问题: | 写作技巧 |
| 毕业论文开题报告: | 文献综述、论文设计 | 职称论文适用: | 刊物发表、职称评副高 |
| 所属大学生专业类别: | 写作技巧 | 论文题目推荐度: | 最新题目 |
三、开放教育在线学习活动实施流程设计
(一)在线导入
在线导人属于在线学习活动的热身环节.导人设计得合理有趣,有利于消除学习者参与活动过程的畏难心理,以及师生时空分离的孤独感,有利于吸引学习者积极参与.导入环节的主要内容之一是学习者的自我介绍.在学习者自我介绍前,教师首先自我介绍.介绍的内容尽量不要板着面孔,要有亲和力,对于学习者的自我介绍教师应及时发出欢迎、鼓励的反馈.彼此熟悉之后,引导学习者了解课程介绍.课程介绍内容一般放在电大在线的“课程介绍”栏目,不是将课程介绍内容放在栏目下,任由学习者自主浏览,而是有针对性地引导学习者浏览.课程介绍中必须包含本课程的学习方式、在线学习活动的要求和奖惩措施,以及学习资源建设情况,让学习者对本课程的概况有个初步印象.
在线导人环节也有任务分配.学习者了解本课程的概况、学习方式以及资源建设情况后,结合自身的条件,构想自己本课程的学习计划.学习计划可以发至教师,但最好是在课程论坛提交,便于师生共享成果.
(二)分解在线学习内容
根据课程单元或章节甚至是学习模块的要求,将在线学习内容分解为一个个具体的任务.任务的形式可以是一个个问题,也可以是一个个项目甚至是一个个操作.在线学习活动任务的设计以单元学习内容为依据,但必须兼顾学习者的基础.任务必须由易到难、由浅入深、循序渐进地进行.在完成任务过程中,教师要适时补充学习者恰需的学习资源.所谓恰需的学习资源,是指提供的资源是为了完成任务所必需的,学习资源是学习者的学习能力所能够驾驭的,不宜太多,也不宜太少,学习资源的形式可以多样化,既可以是文本资料,也可以是视频、音频资源.所提供的资源只是为了辅助学习者完成目前的任务.
如何写在线学习一篇好的本科论文
播放:26950次 评论:7908人
(三)展示在线学习活动成果
在线学习活动成果一般分为形成性成果和终结性成果.在线学习活动成果的呈现形式,既可以是参与活动的过程,也可以是最终的成品,或者是两者的结合.对于开放性的学习任务,更多的是以学习报告或者是小组讨论结果的形式呈现,最好是在课程论坛以附件的形式提交,便于学习者分享其成果.而对于封闭式的学习成果,比如在线测试,只能在在线测试平台呈现,但是教师可以将优秀学习者的成绩在论坛公布,表扬先进,激励后进.
(四)评价在线学习活动
评价在线学习活动的目的是为了判断学习者是否完成了学习任务,是否达到了学习目标的要求.在实际教学中,其重要性不言而喻.评价在线学习活动具有激励与约束的双重作用.对于学习动机较强的学习者,评价是激励性的,有助于强化学习者的成功体验和自信心；而对于学习动机较弱的学习者,评价则具有约束的功能,“强迫”学习者参与学习过程,达到最基本的学习要求.为了充分发挥学习评价的作用,在线评价应当客观、公正,同时,在线学习活动的评价成绩在课程成绩中应占有合理的比重,以使在线学习活动评价与其他学习评价（如终结性考试）有机结合,产生相辅相成的效果.无论是活动参与的过程,还是活动成果的展示,教师必须及时予以反馈.
(五)择机介入监管
开放教育更多采用的是建构主义学习理论,倡导的是“学生主体,教师主导”的学习模式.没有“教师主导”,学习者很可能会迷失方向.但是,教师又不像传统课堂那样时时出现在学生的身边.教师主导在线学习活动贯穿于整个在线学习活动的全过程,主导的时机和方式是学习者恰巧需要的时候,这也是建构主义学习理论以及开放教育“学与教”的模式所决定的.教师监管的内容包括在线学习活动的引导、在线学习活动过程的监督、疑难问题的解答、在线学习活动的评价等.
四、开放教育“大学英语”在线学习活动实施案例
“大学英语”（针对不同的专业设置,教育部的网考课程“大学英语”分为A、B、C三级,本文专指“大学英语”B级）是教育部针对网络院校的非英语专业本科学习者设立的统考课程,由于开放教育学习者英语基础相对比较薄弱,学习者学习积极性不高,面授辅导课到课率低,有的开放教育办学单位甚至取消了“大学英语”的面授辅导,因此在线学习就显得尤为重要.以在线学习活动为引领的在线教学设计不失为一种新的尝试. （一）设计活动目标
本课程是教育部的统考课程,属于应试教育.学习者的英语基础比较薄弱,更多的是希望在线学习内容能更接近网考试题.教育部对“大学英语”网考下发了教学大纲,但教学大纲过于笼统.根据在线学习活动目标的设计方法,对教学大纲规定的考试模块予以分解,分解为更具有可操作性的在线学习活动目标.
1 交际用语.根据大纲的要求,考生应掌握日常生活常见情景中的基本交际用语.活动的目标：一是区分不同的交际用语类型；二是按类别搜集交际用语并熟记.
2 阅读理解.根据大纲的要求,考生应能读懂与日常生活和社会活动相关的不同类型的文字材料,阅读速度为每分钟50个单词.考生应能理解主旨要义,理解文中具体信息,根据上下文推测生词词义,进行有关的判断、推理和引申,理解作者的意图、观点或态度.活动的目标是：区分不同阅读理解题型；链接对应题型的阅读方法和解题方法；运用不同的阅读方法和解题方法完成模拟题上的18篇文章的试题.
3 词汇与结构.根据大纲的要求,考生应认知3000个单词,并熟悉掌握其中的1800个单词及其基本的搭配；考生应掌握基本的英语语法知识,并能在语言活动中较正确地加以运用.活动的目标是：背诵指定的词汇表；区分不同考题的出题技巧；归纳语法规则；运用语法规则练习巩固.
4 完型填空.大纲尚未对此做出明确说明和要求.但根据该题型的试题及解题技巧,设计活动目标为区分单词类别,根据此类特性组成句子.
5 英译汉.大纲要求,考生将难度适中的英文句子翻译成中文.考生应能对英语原文有准确的理解；做到译文通顺、达意.活动的目标是：厘清英译汉技巧分类；按照翻译技巧将模拟题的翻译试题分类；运用技巧翻译专项练习.
6 写作.大纲要求,考生应能写出长度不少于80词的常见应用文及一般的叙述文、说明文或议论文.考生应能较正确地用语法、词汇、拼写、标点进行表达；基本做到内容切题,结构严谨,条理清楚.根据不同的写作目的进行有针对性的写作.活动目标是：区分英文作文的分类；将模拟题的作文范文分类；运用写作技巧设计制定作文框架；将作文框架补充完整.
(二)设计在线学习活动流程
“大学英语”课程在线学习活动遵循开放教育在线学习活动设计流程,课程介绍放在电大“课程说明”专栏,同时增加了学习指导内容.教师介绍放在“教师介绍”专栏,学习者的自我介绍在“课程论坛”呈现.活动内容的设计,依据活动目标,结合《大学英语》辅导教材的9套模拟试题内容,兼顾学习者的学习特点,整合了相关题型的解题技巧和专项练习等学习资源,形式分为文本资源和视频资源,学习资源分阶段、分批次分别上传在“课程辅导”专栏,同时在课程讨论区有活动任务的提醒,以精华帖的形式置顶.活动形式根据活动内容的要求,分属自主学习和协作学习.成果呈现形式主要是学习计划、学习报告、小组讨论报告和专项在线测试题.除了专项测试题,所有成果都通过课程论坛以附件的形式上传.
该文转载于:http://www.sxsky.net/diandalunwen/376435.html
1
关于在线学习方面论文范文样本,关于开放教育教学设计之在线学习活动设计相关论文范本参考文献：
学前教育活动设计
比较学前教育园环境布置,幼儿园游戏等,在这基础上师生进行讨论学习.二是实践反思模式.通过《学前儿童教育活动设计》的试点,取得了较好的成效.推广这两种模式,能有效解决理论与实践的脱。
幼儿园音乐教育活动设计
幼儿园课程与教育活动设计国家级教学成果奖推荐书,成果名称高职学前教育专业一专多能人才培养模式的创建与实践,成果完成人杨文,孙汀兰,王正祥,刘存刚,张晗,史晓华,宋占美,成果。
幼儿园教学活动设计与指导论文
幼儿园课程与教育活动设计心的教学体系打破学科型的教学模式,建立以职业能力为中心的教学体系,培养具有实践技能,创业能力,创新精神的与相适应的高素质的.让学生获取更多的职业资格证。
学前儿童科学教育活动设计
让儿童进行分类:青菜,萝卜。少年感化院的教育活动学与实际工作岗位的操作训练相结合,使岗位操作训练成为教育教学的有机组成部分,.了解教育活动设计与指导理念幼儿园教育活动设计与指导的方。
学前儿童语言教育活动设计
养目标第5题学前儿童语言教育活动的设计与实施步骤包括制定活动目标,选择活动内。四川广播电视大学开放教育中的地位与机制,揭示幼儿园课程的编制,幼儿园教育活动的设计与实施的一般规律方。
幼儿园活动设计论文
童学习与发展指南》的成。幼儿园课程与教育活动设计要成员和骨干教师.,3."国家精品课"《幼儿英语教学法》主讲教师之一.,4.发表论文10余篇,有多篇在国外期刊发表;主编出版教材《学。
建筑设计学习
范》(g。研究性学习设计方案教学设计综合实践课《研究性学习活动选课课——海上丝绸之路》教学反思,福建莆田第四中学高中部教务处郑秀霞,13607519355,首先我觉得这个课题的切。
开放教育
播电视大学人才培养模式改革和开。四川广播电视大学开放教育四川广播电视大学开放教育,学前教育专业专科)专业,一,培养规格与培养目标,培养规格:专科,两年制三年业余学习,最短学习年。
远程教育开放教育
央广播电视大学人才培养模式改革和开。新城电大开放教育行政管理专业村青年的一封信,亲爱的朋友,您好!为了解你们的学习需求,使电大远程开放教育更好的为你们提供服务,我们特组织这次调查.恳。
小学美术教学设计
坊中心小学北京剪纸艺术与其它教育领域的整合张春霞北京市平谷区大华山学区北京小学美术课堂设计应用学习领域的教学研究李雪梅北京市海淀区教师进修学校天津音乐教研中"同课异构"课。小学美术教。
13888888888
点击咨询 