开放教育方面有关学年毕业论文范文,与建构主义视角下的开放教育教学设计相关毕业论文范文

这是一篇开放教育方面有关学年毕业论文范文,与建构主义视角下的开放教育教学设计相关毕业论文范文。是电大论文专业与开放教育及自主学习及工商管理方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为开放教育方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

[摘 要 ] 结合珠海广播电视大学工商管理专业开放教育课程《管理案例分析》的教学实践,剖析建构主义环境下的开放教育课程教学设计原则和方法,对课程教学目标、内容进行重新设计,探讨建立自主学习与协作式学习相结合的学习方法,是在远程开放教育条件下运用建构主义教学理论和方法创新开放教育教学模式的有益尝试.整个教学设计始终体现以学习者为中心和主体,能更好地提高学习者的自主学习能力.

[关 键 词 ] 建构主义；教学设计；课程改革；《管理案例分析》

[中图分类号] G728.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2014）01007104

《管理案例分析》课程是中央电大开放教育工商管理本科（专科起点）专业在国内高校率先开设的工商管理本科的案例分析课程.据调查,目前开放教育学生有一定工作经验,但专业基础理论知识和自主学习能力薄弱,超过50%的本科学生没有远程求知经验.学习目的除了取得本科文凭,也越来越看重学科系统知识和管理能力的提高[1],学生的学习需要可以分解为：标准的需要、比较的需要、感知的需要、表达的需要、预期的需要、处理突发事变的需要六大类.而目前电大传统教育模式,并没有满足学习者的这些基本的需要,因此,有必要探索符合成人学习特点的开放教育教学模式,提高教学质量和教学效果,满足学生的基本学习需求.

一、建构主义教学设计及其基本原则

建构主义由瑞士心理学家皮亚杰提出.何克抗教授最早将其引入国内并成功推动教学运用,他认为：建构主义教学理论要求教师在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计[2].教学设计是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动,是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术,分析教学中的问题和需要,设计解决方法,试行解决方法,评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程.大体包括对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节的具体计划.

基于建构主义理论的教学设计应遵循以下原则：第一,强调以学生为中心,而非以教师为中心；第二,强调生动、丰富的实际情境对意义建构的重要作用；第三,强调整个学习群体的协作学习对意义建构的关键作用；第四,强调对支持和促进学习的学习环境（而非教学环境）的设计；第五,强调利用各种信息资源来支持学（而非支持教）；第六,强调学习的最终目的是完成意义的建构（而非完成教学目标）[3].

二、课程教学目标和教学内容的重新设计

在建构主义教学环境下,教学活动是在教师的指导下,学生自主建构认知结构的一种特殊的认知建构活动.学习是学生自主的活动,教师只是一个指导者、创建者和帮助者的角色.建构教学理论的教学原则包括：主动性原则、活动性原则和建构性原则.

(一)学习目标设计

建构主义的学习目标不是为了记忆某些固定的知识,而是对知识形成自己的解释和建构新的知识体系.美国教育心理学家巴斯指出：“在半个世纪以前,人们大学毕业后,大约有70%的所学知识一直可以在其退休前运用.而在当今时代,这个数字缩减为2%.”[4]与其把陈旧的知识传授给学生,不如转变学生的学习态度和学习方法,使其具有终身学习的习惯.因此,《管理案例分析》课程的教学目标应建立在学生已经掌握相关理论基础知识的基础上,以案例为载体,强调接近真实的实践效果和理论知识技能的运用,以培养学生解决实际问

题的能力为重点,全面培养学习者分析和解决问题的能力、处理人际关系的能力、全面学习的能力,以及自我管理能力、信息加工处理能力等等.

(二)学习内容设计

电大学生社会交往的需求强烈,非常希望提高人际交往和表达能力,因此,《管理案例分析》课程的教学内容主要针对学生的兴趣特点将文字教材加以细化和充实.比如,在第一、二章的学习中,就加入了2010年中央电大工商管理案例大赛的现场赛、广东省“南沙湿地杯”首届羊城大学生辩论赛的视频资料,让学