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摘 要：数学是中专教学的基础教学内容,对中专生的学习起着关键的作用.然而,中专学校中的学生大多学习成绩较普通,基础知识水平较低,学习能力薄弱.他们大都不喜爱学习,因此教学难度较大.仅用简单的管理教学策略和方法来教育学生,提高学生的能力是难以达到理想的效果的.讲解一些属于中专学生的数学教学技巧和方法.

关 键 词 ：中专；数学教学；方法

一、前言

中专院校在针对现阶段数学课程教学设计了新的教学工具,并以教学技巧为手段的新型教学模式,使中专走出了以往死板的老师一人讲解、学生被动接受的教学方式.现阶段中专数学课程教学利用多种多样的教学方法,完善、合理的专业课程教学设计方案和流程,优化了中专生的学习和教学环境.然而,在这些新型教学方案的具体实践中,逐渐暴露出新的问题.虽然对于专业课程有教学活动设立,且在课堂运行上很激烈,但是没有讲究有效的学习方法,从而导致学习效率低,质量不高；学生自己能掌握的知识少,在课堂教学活动中,教师的教学技巧运用不到位；学生两极分化更为严重,学生学习自主性不高、思考不到位,对于专业课程的积极性下降,导致成绩下滑.由此来看,中专专业数学课程教学改革仍需继续进行.以上问题的出现,很大部分是因为专业课程教师课程教学的方案设计过于偏向于专业课程教学活动的流程,而忽视了专业课程教学的技巧和方法.因此,教师要重点研究中专专业数学课程教学的有效性,即教学方法与技巧的应用.

二、中专数学教学的技巧和方法

1.课前准备法和练习巩固法

正如“成功是留给有准备的人的”.成功的课堂教学,一方面需要教师做好充足的课前准备；另一方面需要学生养成预习课本的良好习惯.中专教学研究表明,课前资料的准备可以使老师课堂教学更加合理、有序,有利于提高课堂效率.因而,教师应该根据学生的整体教学水平,提前准备课前教学资料.但是,仅仅老师单方面准备教学是不够的,还需要学生的积极配合.因此,学生的预习显得尤为重要,学生提前预习课本,不仅可以了解本堂教学内容,减轻课堂学习压力,而且有利于加深学生对课本的认识,培养学生独立思考的能力.这就要求中专生能够在教师辅助、学生自主的情况下合理完成.而这样对学生的要求比较高,任务也重.学生练习课后习题可以巩固课堂知识,复习教学内容,加深印象.互测互评是学生间自行进行检验的一种学习方式,可以通过自主检验来提高专业课程成绩.学生还可以提前做课后练习,从中找出问题,这样学生就可以在课堂上有针对性地听取教师讲解,减少学生的课堂学习压力.比如,在学习集合的概念时,仅仅掌握理论知识是远远不够的,还需要课后进行大量的习题练习,在做完课后习题时,学生还可以自觉地选择考试真题等.

2.合作学习法和问题学习法

对于互动探究这一要求是中专学习数学课程的重点,而活动的主要内容包括学生小组合作和师生探讨两个方面.首先,中专生分组学习,可以改善传统教学的弊端,亦可以弥补学生独自学习的不足.传统教学中,缺乏对学生的独立思考能力和探究能力的锻炼,使学生学习专业知识的能力难以得到提升.而数学课程更应该加强交流和沟通,采用小组合作学习不但可以充分解决上述问题,还可以提高学生之间的协调和沟通能力,培养学生的领导才能,极大地增进学生之间的友谊,有利于班级内部团结；另一方面,学生独自学习不容易找出自身学习弊端以及疑难问题的解决方法,学习效率不高.总而言之,小组合作学习,共同探讨分析是经过多方研究与讨论得出的现代新型课堂教学方式,值得我们借鉴与学习.

其次,“不耻下问”是我们中华民族的传统美德,需要学生来继承与发扬.只有学生敢于“不耻下问”,学习才能有所提高.在传统教学中,教师在课堂上全程教学,留给学生思考的时间和空间少,致使学生对数学课堂内容难以理解的地方很难得到及时的解答,从而导致学生学习质量难以提高.而在该教学技巧的指导下,特别注重培养学生自主学习能力,要求学生形成学生间互相讨论、向老师提问的学习习惯.学生作为教与学的主体,是学习的主人,而并非简单的被动接受,教师在教学过程中起引导作用,帮助、辅导学生更好地学习.因此,教师应鼓励学生积极提问,逐步形成师生间共同提高的新型以培养学生兴趣为前提,动员全体学生参加教学活动.比如,学习函数时,函数较为复杂和抽象,中专生在课堂上听讲不可能都能够听懂,学生可以在课后寻找教师和学生帮忙,在互相讨论中,取得进步.

写中专生论文的要求
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3.学习思考法和合理介入法

提高中专学生的思维能力,启发学生学习数学的自主性是中专院校数学教学的主要目标之一.数学课程区别于其他学科,是一门内容繁多、复杂,且较为抽象的社会应用性学科.许多学生在学习该专业时,都缺乏思维能力,导致学生专业成绩不理想,对专业学科的兴趣降低.因此,教师要在教学实践中,不断对数学课程教学模式进行改革和创新,严格按照现代化中专教育改革理念的教学技巧和方法,从中专学校的具体教学实践出发,对每个学生的数学教学学习技巧进行科学指导,让学生在新型教学方式下不断提升自身的思考能力,形成自主学习的习惯.教师在数学课程教学活动中的介入要适当、适时、合理.教师在教学活动中不应该亲力亲为,而应适当地给学生留下个人的活动时间和空间；也不应该让学生过于进行独立学习,而应该参与到学生的学习活动中去,及时为学生解决疑难问题,提高活动教学的有效性.在专业课程教学中出现问题时,也不要过于按照教师个人的思想行为方式解决问题,要询问学生的意见,尊重学生的个人意愿.

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