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摘 要 :转变教师的教育角色,提升教师适应新课改能力,倡导师生共建新课程改革,从而实现新课改的目标,提升教师素质是现阶段我们的当务之急.如何做一名新时期的适应新课改要求的教师,本文从六个方面加以阐述.

关 键 词 :新课标理念角色变换中心转移互动模式

在创新教学中,新的德育改革体系强调教师做引导者、促进者,创新教育强调教师在提高学生素质过程中的主观努力,着力点在于教师对原有桎梏学生活力及个性的宣讲程式的打破和重建.创新教育关键在于教师不能墨守成规,在于教师努力创造.新课程改革的推广与实行,对教育改革是个质的飞跃.新课程改革给教师带来了良好的机遇,也使其面临巨大的挑战.课程改革,需要一批有改革意识的教师来操作.从理论上,以及实践上来看,教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐,从根本上决定了课程改革的成败.教师在面临新课程改革时,除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想,树立新的教学理念、接受各种教师培训外,还应根据新课程的要求,变换自身的教学角色,以适应新的课改要求.

一、以人为本,突出能力教育

知识传授转向注重学生的全面发展.当代教学致力于学生整体素质的提高,其最大的特点不是‘教教材’,而是‘用教材教’,即通过知识、技能的传授,最大限度地发挥课程潜能,实现育人的功效.传统教学中注重的是知识的传授.新课程改革要求教师以人为本.它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感.

二、教学中心向学生转移

叶圣陶说过,他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术,最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课.传统教学中教师是课堂的中心,教师牵着学生走,学生围绕教师转.长此以往,学生习惯被动地学习,学习的主动性也渐渐丧失.显然,这种以教师‘讲’为中心的教学,是不利学生的潜能开发和身心发展的.用现代教育思想来看,不仅要看‘教’,而且要看‘学’.而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教.”应充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性,充分地相信他们、尊重他们,充分地挖掘他们的潜力,其效果是惊人的.

三、注重教学的过程是改变教学的关键所在

从注重教学的结果转向注重教学的过程,重结果轻过程这是传统课堂教学中的弊端.教师在传统教学中,只重视知识的结论,忽略知识的来龙去脉,有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程,而让学生去重点背诵‘标准答案’.只注重结果的做法导致学生一知半解,似懂非懂,造成思维断层,降低了教学的质量.重过程就是教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上,暴露知识的思维过程,让学生通过感知――概括――应用的思维过程去发现真理,掌握规律.使学生在教学过程中思维得到训练,既增长了知识,又发展了能力.

四、要针对学生的个性而加以教学

从统一规格的教学模式转向个性化教学模式,让学生全面发展,并不是让每个学生,及其每个方面都要按统一规格平均发展.备课用一种模式,上课用一种方法,考试用一把尺子,评价用一种标准是现行教育中存在的一个突出问题.这种‘加工厂’般的学生生产模式不符合学生实际,且压抑了学生个性和创造力的培养,导致现行课堂教学中的许多问题和矛盾的产生.这就需要我们的教师去关注、去研究学生的个别差异,以便找到个性化教学的科学依据”.如对于道德品质不理想的同学来说,用感人的事迹去说明道理是行不通的,而必须结合其自身的实际,用最贴近其生活中的小事而加以分析,慢慢加以引导、提升,方可奏效.所以,要针对学生的个别差异,采用不同的方式、方法而加以评价、去关注、去研究.

新课改学术论文撰写
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五、构建师生互动模式,“理解万岁”

从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话.传统教学中,教师处于至高无上的权威地位.学生无条件地接受教师的一切灌输.师生之间显然是不平等的.加之激烈的升学竞争,更导致师生矛盾加剧,造成了学生严重的逆反心理,甚至形成情感对立.这种状态下的教学,势必事倍功半.新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系.对教学而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围.

六、彻底改变对学生的评价模式

从评价模式的单一化转向评价模式的多元化传统的教师以学生的学业成绩作为评价的惟一尺度,且具有甄别和选拔的‘精英主义’功能倾向.这压抑了大部分学生的个性和创造潜能,使他们成为应试教育下潜在的牺牲品.真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用.现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展,而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法,发展学生其他方面的潜能,诸如与人交往的能力、适应环境的能力等.评价应充分了解学生发展中的需求,关注个别差异,帮助学生认识自我,建立自信.

在新课程体系下,教师要面向全体学生,注重个性化教学.在教学过程中,教师不仅是知识的传播者,更应体现出崇高的师德,发挥育人的功能,培养学生掌握和利用知识的态度和能力,激发学生的创造潜能,帮助学生学会在实践中学,在合作中学,为其终身学习奠定基础,同时实现教师自身的发展和提高.

综上所述,教师是教学的主导,学生是教学