一、柔性管理模式概述
柔性管理模式是一种新的管理策略,其在初中班主任工作中有广泛的应用。柔性管理模式最显著的特点在于人性化,采用这种模式对学生实施管理,有利于营造和谐的氛围。班主任不定期的在班级中进行各种人性化的管理活动,能够拉近师生之间的距离,促进学生之间的交流沟通,还能让感受到班级的温暖。所以,在柔性管理模式下,班主任能够对学生有更全面地了解,其在开展活动的过程中会尊重学生的心理特征,有利于增强班级凝聚力。在以往的初中班主任工作中,班主任处于中心地位。而在柔性管理模式下,学生占据着主体地位,班主任会给予学生需求足够的尊重,并主动与学生进行交流沟通,从而构建和谐的师生关系,让学生在平等、民主的氛围中成长,对于学生的心理健康发展,有十分重要的意义。
二、柔性管理模式在初中班主任工作中的应用策略
(一)营造自由民主的班级氛围
在班主任管理工作中,大部分的班主任都更偏爱成绩好的学生,给予这部分学生的关注也会更多,而一些调皮、成绩不太好的学生,往往会被班主任忽略。在这样的管理模式下,学生之间会形成一种不平等的关系,师生之间也会存在明显的距离感。在柔性管理模式下,班主任应积极的营造自由民主的班级氛围,平等的对待每位学生,给予学生足够的尊重,才能够引导学生进行自我管理,从而提高学生的学习主动性。比如,小明的自我管理比较差,学习成绩在班级也处于靠后的位置。教师可在开展班级学习活动、课外活动的过程中,将全班学生分为多个小组。如组织秋游的活动,小明所在组由其担任组长,为其提供展示自己的机会。在活动过程中,组长要负责将本组成员组织起来,安排好组员在活动中需要准备的物品,检查其对物品的准备情况。在活动过程中,随时与组员沟通,关注组员的表现。在秋游结束后,组长要对本次活动进行总结。通过这样的方式,小明各方面的能力得到很好地锻炼,其自我管理能力有很大程度的提高,班级氛围也很好。
(二)重视学生自身的价值和意义
柔性管理模式要求初中班主任关注学生的心理需求,尊重学生的个性化发展,充分挖掘学生自身的价值。学生是初中班主任管理工作中的客体,其正处于青春期,开始有自己的观点和想法,不同学生有着自己的想法。所以,班主任在开展管理工作的过程中,要重视学生自身的价值和意义。比如,班级每学期都会选择一名三好学生,不同学生对三好学生的理解不同,并不局限于成绩的优秀与否。所以,班主任可以让学生通过不记名投票的方式选举三好学生。但是,学生在投票的过程中要坚持公平、公正的原则,不能随意的将票投给与自己关系比较好的同学。同时,在选票过程中,班主任要足够尊重学生的意见,不能对学生形成干扰,否则就可能影响学生的判断,无法发挥出学生的主观能动性。
(三)班主任应给予学生心理支持
初中班主任在对学生进行管理时,应随时关注学生的心理状况。在学生出现情绪波动时,要深入分析学生的情感因素,了解学生心理变化的原因,并及时的帮助学生排除心理困扰。同时,在平时的工作中,班主任应加强与学生之间的交流沟通,掌握学生的性格特点、兴趣爱好等,以便与学生建立心理支持,促使学生的心理健康发育。比如,小林非常在意考试成绩,在其考试成绩不理想时,心情会十分低落,还可能失去学习信心。所以,在考试后,班主任需要对小林的考试成绩进行分析,帮助小林找出考试成绩不理想的原因,多给予小林开导和鼓励,让小林明白一次考试失败并不代表什么,只要持续不断的努力,成绩就一定会越来越好。还有的学生在学习、生活中会遇到各种困难,班主任精力有限,可将全班学生动员起来,让学生之间相互帮助,构建温暖的班级氛围,促使全班学生的共同进步。
三、结束语
综上所述,柔性管理模式的推广有着极大现实意义,其在初中班主任工作中的应用,需要班主任营造自由民主的班级氛围、重视学生自身的价值和意义,并给予学生相应的心理支持,使学生能够感受到班级中和谐、友好的氛围,以及班主任对自己的重视,从而促使初中生的心理健康发展。
参考文献
[1]陈雪.柔性管理在初中班主任管理中的应用[J].文化创新比较研究,2017,(29):117.
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