职业学校教育管理要凸显主体性原则论文

时间:2020-10-14 作者:poter
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目前,中等职业学校的学生相当一部分学生学习基础较弱,学习习惯较差,问题比较集中。因此,要切实提高他们的素质,使他们听得懂,学得会,用得上,就必须在职业学校学生主体性上下功夫,多研究。

一、职业学校班级管理要凸显主体

班主任在日常课堂管理中起着主导作用。不同风格的班主任,带出的学生是迥异的。在从上到下大力提倡职业教育的今天,需要让职业学校学生做到三个学会:一是学会求知,二是学会学习,三是学会生活。作为一名班主任应该在工作中不断发掘学生的潜能,激发学生的内需,让每个学生都能融入到班集体中去,积极主动参与课堂管理,真正提高自身的综合素质。

首先,班主任必须明确学生是主体,教师是主导。现在,学生见识广,接受信息快。班主任如果没有有效措施,在课堂管理中会很疲惫。这就需要班主任不断加强学习先进管理经验,不断总结管理经验。多读、多看、多思、多与同行交流切磋,取长补短,从中汲取新的经验教训,并结合职高生实际情况,有针对性管理。积极参加各级各类班主任工作培训,不断开阔视野,提高个人业务能力。善于运用分层教育法,做到因材施教。

其次,在日常工作中,要始终贯穿“主体性”的原则,做好班主任工作。一个良好的班集体,需要班主任有实效的管理方法,让每一位学生健康成长。为发挥学生的主体作用,采用班长轮值制度。教师只从旁指导,督促检查。

此外,轮值班长个人的力量是有限的,没有一个优秀的团结的管理团队是绝对不行的。因此,班主任还要把选择有凝聚力的班委团队当做一项关键工作来做,在选择班委时不仅看学习成绩,更要看人品及领导才干。特别那些肯吃苦、乐于奉献、在班级有威信的学生,尽可能把他们吸收到班委中来。他们可是班级日常管理的核心,他们得力的工作不仅培养了他们自身独立管理能力,而且可以使我从繁杂的班级管理中解脱出来,更多的时间投入教育研究中去。

薄弱环节管理———后进学生工作转化也是不可或缺。每个学生由于客观生活环境,自身条件等不同,个性存在很大差异。有的勤学守纪,有的个性强、在与同学相处中表现的很强势,有的性格内心孤僻等,这都是正常的,要正视学生个性的差异性。对所谓的边缘生,班主任要有一颗关爱之心,要用自身的人格魅力去感染他们,使他们亲近你,信服你。

其次,发挥激励的魔力,不要吝啬激励的言辞,要知道好学生是夸奖出来的,一次适时适地的表扬鼓励,对班主任来说,那是小事;但对一个学生来说那不仅是一种荣誉,不仅说明班主任眼中有他,更多的是让他觉得自身存在的价值,也许就能激发他学习的信心,鼓起他遵守纪律,热爱班级的勇气,促使他步入良性循环的轨道,因此而影响他的一生。

二、职业学校课堂教学要凸显主体

课堂教学只有针对现代职业学校学生的实际,切实落实“以人为本”的教学理念,才能凸显职业学生主体性。

1.任课教师要转变教学观念,明确课堂教学中的师生关系:教师是主导,学生是主体

课堂教学是在教师的指导下,学生积极获取知识、提高能力的过程。教师从备课到上课,都要想方设法体现“学生主体性”的原则。要注意调整好备课思路,认真备好学情,备好能激发学生的学习兴趣的支点知识;要灵活机动调整课堂教学计划,灵活处理好授课内容,把课堂还给学生,积极主动为他们架设参与课堂教学的桥梁,让他们能乐学,敬学;要设计好课后练习,提供他们参与探索,获取成功的机会。要把以知识传授为中心的教学转向以职业生涯规划为中心,强化学生的能力训练。

2.任课教师教学方法要科学化,合理化

“教学有法,教无定法”,在课堂教学运用启发式、对话问答式、分组分层式等多样的教法组织教学,逐步培养学生的兴趣。教学方法必须要讲究科学性,一要充分发挥自己的教学特长,形成自己的教学风格。二要根据职业学生的特点,结合教学内容进行有机加工。积极调动学生口,脑,手等多种感官,让他们能全身心的投入到课堂学习中来。课堂也要注重生生师生互动,那样课堂教学就会充满了生机和活力。教学手段要现代化。专业课教师,在技能训练课上就需要多采用工件挂图、工件模型,多媒体模拟演示等各种手段,从多种感觉的结合方面来传授知识,突出教学重点,化解教学难点,使技能教学从抽象到具体,从而达到事半功倍的效果。

总之,在一个班级中,班主任、任课教师和学生是班级利益共同体。班主任课堂管理工作凸显了“主体性”原则,任课教师课堂教学工作凸显了“主体性”原则,学生日常学习生活做到主体性的发挥,他们就能听得懂,学得会,用得上,那么学生的素质自然就会提高了,整体职业教育质量也就提高了,职业教育自然也就走上了良性发展的轨道。

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