职业学校教育管理要凸显主体性原则论文

目前，中等职业学校的学生相当一部分学生学习基础较弱，学习习惯较差，问题比较集中。因此，要切实提高他们的素质，使他们听得懂，学得会，用得上，就必须在职业学校学生主体性上下功夫，多研究。

一、职业学校班级管理要凸显主体

班主任在日常课堂管理中起着主导作用。不同风格的班主任，带出的学生是迥异的。在从上到下大力提倡职业教育的今天，需要让职业学校学生做到三个学会：一是学会求知，二是学会学习，三是学会生活。作为一名班主任应该在工作中不断发掘学生的潜能，激发学生的内需，让每个学生都能融入到班集体中去，积极主动参与课堂管理，真正提高自身的综合素质。

首先，班主任必须明确学生是主体，教师是主导。现在，学生见识广，接受信息快。班主任如果没有有效措施，在课堂管理中会很疲惫。这就需要班主任不断加强学习先进管理经验，不断总结管理经验。多读、多看、多思、多与同行交流切磋，取长补短，从中汲取新的经验教训，并结合职高生实际情况，有针对性管理。积极参加各级各类班主任工作培训，不断开阔视野，提高个人业务能力。善于运用分层教育法，做到因材施教。

其次，在日常工作中，要始终贯穿“主体性”的原则，做好班主任工作。一个良好的班集体，需要班主任有实效的管理方法，让每一位学生健康成长。为发挥学生的主体作用，采用班长轮值制度。教师只从旁指导，督促检查。

此外，轮值班长个人的力量是有限的，没有一个优秀的团结的管理团队是绝对不行的。因此，班主任还要把选择有凝聚力的班委团队当做一项关键工作来做，在选择班委时不仅看学习成绩，更要看人品及领导才干。特别那些肯吃苦、乐于奉献、在班级有威信的学生，尽可能把他们吸收到班委中来。他们可是班级日常管理的核心，他们得力的工作不仅培养了他们自身独立管理能力，而且可以使我从繁杂的班级管理中解脱出来，更多的时间投入教育研究中去。

薄弱环节管理———后进学生工作转化也是不可或缺。每个学生由于客观生活环境，自身条件等不同，个性存在很大差异。有的勤学守纪，有的个性强、在与同学相处中表现的很强势，有的性格内心孤僻等，这都是正常的，要正视学生个性的差异性。对所谓的边缘生，班主任要有一颗关爱之心，要用自身的人格魅力去感染他们，使他们亲近你，信服你。

其次，发挥激励的魔力，不要吝啬激励的言辞，要知道好学生是夸奖出来的，一次适时适地的表扬鼓励，对班主任来说，那是小事；但对一个学生来说那不仅是一种荣誉，不仅说明班主任眼中有他，更多的是让他觉得自身存在的价值，也许就能激发他学习的信心，鼓起他遵守纪律，热爱班级的勇气，促使他步入良性循环的轨道，因此而影响他的一生。

二、职业学校课堂教学要凸显主体

课堂教学只有针对现代职业学校学生的实际，切实落实“以人为本”的教学理念，才能凸显职业学生主体性。

1.任课教师要转变教学观念，明确课堂教学中的师生关系：教师是主导，学生是主体

课堂教学是在教师的指导下，学生积极获取知识、提高能力的过程。教师从备课到上课，都要想方设法体现“学生主体性”的原则。要注意调整好备课思路，认真备好学情，备好能激发学生的学习兴趣的支点知识；要灵活机动调整课堂教学计划，灵活处理好授课内容，把课堂还给学生，积极主动为他们架设参与课堂教学的桥梁，让他们能乐学，敬学；要设计好课后练习，提供他们参与探索，获取成功的机会。要把以知识传授为中心的教学转向以职业生涯规划为中心，强化学生的能力训练。

2.任课教师教学方法要科学化，合理化

“教学有法，教无定法”，在课堂教学运用启发式、对话问答式、分组分层式等多样的教法组织教学，逐步培养学生的兴趣。教学方法必须要讲究科学性，一要充分发挥自己的教学特长，形成自己的教学风格。二要根据职业学生的特点，结合教学内容进行有机加工。积极调动学生口，脑，手等多种感官，让他们能全身心的投入到课堂学习中来。课堂也要注重生生师生互动，那样课堂教学就会充满了生机和活力。教学手段要现代化。专业课教师，在技能训练课上就需要多采用工件挂图、工件模型，多媒体模拟演示等各种手段，从多种感觉的结合方面来传授知识，突出教学重点，化解教学难点，使技能教学从抽象到具体，从而达到事半功倍的效果。

总之，在一个班级中，班主任、任课教师和学生是班级利益共同体。班主任课堂管理工作凸显了“主体性”原则，任课教师课堂教学工作凸显了“主体性”原则，学生日常学习生活做到主体性的发挥，他们就能听得懂，学得会，用得上，那么学生的素质自然就会提高了，整体职业教育质量也就提高了，职业教育自然也就走上了良性发展的轨道。