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【案例背景】
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出:通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全其人格,增强承受挫折、适应环境的能力.
当今社会经济迅猛发展,家庭生活水平越来越高,每家都是一个“宝”,学生都是在非常优越的环境中和家长的宠爱下成长起来的,因此,这一代人更容易在生活、学习中遭受挫折.
作为一名小学音乐教师,更应该通过音乐这种形式把快乐传递给学生,让学生走出情绪的困境.
【案例描述】
一、日常课
“叮铃铃,叮铃铃等”预备上课的铃声响起,我疾步上楼准备把四(1)班学生带下来,还没到他们班,就听到男生小A大喊大叫的声音,每次都是这样,像是谁欠他的一样,每天嘴里总是有说不完的话,不是找这位同学的事,就是说谁谁谁骂他、打他,一旦他打了别人还死不承认错误,都是说别人不好,别人惹他的,做错了都不肯道歉.其实这个孩子不笨,智力也很好,乐感也很好,声音也很好听,在音乐方面很有天赋,可是每次音乐课都不好好表现,都让人很生气,有时候真不知道他心理到底是怎么想的?我常有一种恨铁不成钢的感觉!
“这节课,我们一起来学奏《波兰圆舞曲》,去领略这首好听的三拍子的竖笛曲.”“好!”孩子们整齐响亮的回答在教室上空回荡,一场师生对奏,生本对奏慢慢拉开帷幕.学生在读谱的间隙我巡视了教室.这时一声吼叫,我们都被吓了一跳,大家循着这个声音望去,就看到小A又恶狠狠的对着一位同学吼叫.我问他:“你想要干什么?竖笛不带就算了,你就认真的在座位上好好的把乐谱读一读,认一认.”说完见他没说话,我就去指导其他的学生了.过了一会,我们开始逐句的学奏乐谱,就在这时,他又开始打扰别的同学,还一直嘴巴讲个不停,完全无视课堂的存在.太不像话了!“站起来!”我大声呵斥,“你到底想讲什么,我给你时间你大声讲,请你不要影响别的同学! ”可是让他讲,他又不讲等接下来的大半节课,他就一直嘴巴嘟囔,哼哼唧唧,以恶狠狠的眼光斜视着你,任凭多么有趣的话题,多么活跃的交流,都甭想激起他的兴趣.
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二、公开课
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周三的上午,借我们四(1)班我上了一节公开课.音乐教室里,孩子们显得格外精神、认真.“孩子们,你们能找到与第一乐句相同的句子吗?(我上的是《美丽的太阳花》),给大家一分钟的时间,快速的浏览一下这课,然后请同学们把相同的乐句找出来并轻唱出来.”我一声令下,孩子们开始认真地找,有的甚至都唱出声来了,这时,我忍不住又偷偷的瞟了一眼小A.这小子,一改平日的嚣张跋扈、懒散的模样,坐的笔直的,找的很认真,而且还不时的唱一唱!但愿能坚持到底,我在心里默默的祈祷.
集体交流开始了,“谁能找出与老师所唱的乐句相同的乐句.”小A第一个举起手来,当然也就获得了第一个发言的机会.只听他边打拍子边唱着与老师相同的乐句,虽然切分节奏唱不是很准,但是他的音准很准,唱得非常的好.我不禁竖起了大拇指,听课的老师也情不自禁的鼓起掌来.小A欣然坐下,背挺的更直了.
学唱继续往下,小A毫不松懈,紧跟老师的步伐,几乎有问必举手,有答必精彩,“这孩子的乐感真好啊!音准真准啊,识谱能力真强,语言能力也很强啊.”旁边听课的老师开始窃窃私语.“谁说不是呢?”我一边感慨,一边反思:带四(1)班已经快两年了,他不总是这样吗?状态好时,上课认真,识谱、唱歌都能做的很好,与同学之间也相处的非常融洽;情绪低落的时候,他总是懒散、懈怠,就像个小刺猬一样的见谁就扎,表现比一般的孩子都要差等
【案例反思】
中国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”案例中的小A是个情绪化非常严重的孩子.当他对某件事情持有积极的情绪时,他浑身散发出超强的潜力,会把他自身的能量都通通的发挥出来,在班级算是佼佼者.而更多的时候,他情绪都是低落的,自由散漫,懒散、无法控制,这时候他就会变成班级的“差生”,与老师、学生格格不入,甚至成为一名问题儿童.我想:面对这样的孩子,不应该呵斥,当然也不能放纵他,要用一颗爱心去感化他,与之多交流、多鼓励,增强他的自信心,对他进行情绪的疏导,使之趋于稳定,常保激情.
首先教师要有爱心,爱心产生奇迹.陶行知说:“在我们的冷眼之前,可能就是牛顿;在我们的棍棒之下,可能就是瓦特;在我们的恶语之中,可能就是爱迪生.”作为一名教师,你没有丰富的知识、扎实的功底、精湛的教艺等但你有一往情深的“爱心”,你就会吃别人不能吃的苦,坐别人不愿坐的“冷板凳”,会带领着你的
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其次在教学中,我们要充分拿出自己的“智力工具”,精心的揣摩教学语言,小学的教学语言的使用对象是少年儿童,它们掌握的词汇量不是很多,但是他们的求知欲望强烈、形象思维能力强.每次老师在与孩子交流的时候,要注意到他们的特点,尽可能的使自己的语言儿童化,应对自己的教学语言进行精心设计.当然,这里的语言包括身体语言和口头语言,试想,如果每节课都有眉飞色舞的表情,新鲜有趣的词汇,抑扬顿挫的激情,像小A这样的学生会越来越少,他的情绪会跟着你一起“自由翱翔”在音乐的课堂!
再次要懂得欣赏孩子,要树立他们的自信心.“说你行你就行,说你不行你就不行,行也不行.”如果在课堂上你想激励一个孩子,你就不断地对他说:“你行、你行、你真行.”这样他往往就能做的比别人期望的更优秀、更卓越.慢慢的这个学生会变的“行”起来,相反要毁掉一个学生的意志,你就不断的对他说:“你不行,你真笨.”长此以往,原本“行”的孩子也渐渐的丧失信心,变的“不行”起来.就像案例中的小A一样,他在得到老师的表扬后,他会变的更加拥有信心,后面他就会更加的积极,更加踊跃的回答问题.作为一名教师,对学问要一丝不苟,同时还要能为不同的学生设定不同的近远期目标,为学生点滴的成就喝彩,会欣赏学生的老师才会当好老师.让学生在一次次的“行”中,慢慢的树立自信心,有了自信,才能自强不息,不达目的不罢休,这样才会“有志者,事竟成”.
其实,成长中的孩子,都会遇到这样或那样的问题,而情绪化也是正常的心理反应.作为教师,只要我们拥有足够的耐心和爱心,懂得去欣赏他们,充分发挥我们课堂上的“才智”,就一定能引导学生回归到正常的学习轨道中来;只要我们修好情绪管理这节教育必修课,相信我们的音乐课堂呈现给大家的是另一片教育的春天!
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