应用型本科金融专业实践教学构建的问题及对策

应用型本科金融专业实践教学构建的问题及对策

【摘要】本文针对目前金融专业实践教学中存在的问题，依据应用型本科实践教学的目标原则，建议从校内实验室建设、校外实践基地建设、校内与校外结合的“情景体验”设计、实践教学师资队伍的建设四个方面构建金融学实践教学体系。
【关键词】实践教学金融专业对策
一、前言
应用型本科院校旨在培养德、智、体全面发展的应用型和实践型人才；在有扎实的理论基础教学的基础上，提高学生在实际工作中的适应能力，成为应用型本科院校教育的直接目的。因此，对于应用型本科院校，其人才培养的过程中，实践教学成为提高学生实践能力、创新能力及综合素质的不可缺少的重要环节，也是凸显应用型本科院校办学特色的关键所在。目前，应用型本科院校实践教学仍存在不少问题，同时也是高校人才培养目标实现的瓶颈，因此实践教学的合理构建已成为高等教育的重要研究方向之一。
金融学专业对实践性的要求更高，因此实践教学对金融学专业来说也尤为重要。近年来，各应用型本科院校的金融学专业实践教学水平得到了较大的提升，关于金融学专业实践教学的研究不断涌现。房红（2013）在目前金融学实践教学中存在的问题基础上，提出应该从目标体系、内容体系、管理体系和保障体系四个方面构建金融学实践教学体系。董昕（2015）在金融实践教学中的现存问题基础上，从教师、学生、课程设置等方面提出了解决对策。邹小芳（2016）构建了金融学实践教学质量评价指标体系，有一定现实指导意义。卢斌（2017）认为应该从实验课程体系、教学环节的质量标准、师资队伍建设、实践教学基地的建设四个方向进行金融专业实践教学的构建。
二、应用型本科金融专业实践教学存在的问题
由于金融实践教学长期处于一种辅助教学的地位，直到近些年才逐渐得到重视，但仍然存在很多问题，具体有：
（一）实践教学内容大多缺乏现实社会的“情景体验”环节
实践教学内容的安排应该强调对学生实践能力的培养和考察，同时应具备针对性和可操作性。但是，目前金融学实践教学的内容仍以演示性和验证性为主，大部分时间都是教师的讲解，而学生动手操作时间较少，而且整个过程大都是机械式重复教师所教授的内容，缺少创新思考?^程，这种模式限制了学生创新能力和独立思考能力的培养，也没能很好地发挥实践教学应有的作用。
（二）对实践教学的内容设计不合理或不完善
很多高校金融专业实践教学体系只是较为简单地在培养方案中设置了认知实习、生产实习、课程设计、毕业实习等实践教学环节，缺乏全面的、系统的规划和布局，而且各实践教学环节之间没有多大关联，造成相互割裂，因此不能对学生的实践能力进行系统的培养，使实践教学的效果大打折扣。
（三）校外实践基地建设比较滞后
虽然每个应用型本科院校都认识到了校外实践基地的重要作用，但由于学校的声誉和利用资源等方面的劣势，加之经费投入的不足，许多应用型本科院校金融学专业并没有建立起稳定、高效的校外实践基地，使得校外实习成了形式，造成金融专业实践教学效果不太理想。
（四）缺乏优秀实践教学教师
目前应用型本科院校的师资力量来源于各名校的优秀硕士生、博士生，这些人才虽然有扎实的理论基础，但在金融领域实践工作经验有所欠缺；而其最具实践优势的是在金融业从事过或正在从事工作的人才，由于理论知识的欠缺或高校任职的门槛等原因，使他们难以进入高校系统地、全面地传授实践经验，因此这也影响应用型本科院校金融实践教学的效果。
三、金融学专业实践教学体系构建目标
（一）总目标
金融学实践教学的总目标是为了培养满足社会需求的应用型金融人才，这一目标的实现需要通过校内、校外培养两条途径来实现。校内培养主要是为提升金融专业学生的基础技能、综合技能、技术应用与创新技能、从业技能等专业技能；校外培养为提升学生的金融岗位的感知能力、对金融现象的理解能力、对金融岗位的适应能力等专业能力。这样两者的结合使学生的专业技能和专业能力得到渐进的、系统的、全面的提升。
（二）具体目标
为了实现总目标，从校内及校外两方面制定具体目标。从校内来看，通过专业课程实训，包括外汇交易实训、证券交易实训、保险业务实训、银行业务实训等提高专业技能；从校外来看，通过认知实习、社会实践、毕业顶岗实习等提升专业能力。
四、应用型本科金融专业实践教学的构建
依据上述应用型本科金融专业实践教学模式的目标以及实践教学中存在的问题，其具体构建思路如下：
（一）校内实验室建设
校内实验室主要包括各种上机模拟操作，这对学生实践能力的提高起着较大的作用，可以使学生加深对所学知识的理解。学生通过校内模拟实验室进行的模拟银行、模拟证券公司、模拟外汇交易、模拟保险公司、模拟期货公司的业务操作，可以使学生生熟悉金融领域的实务操作，掌握各种专业技能，提高创新能力，毕业后能快速地适应就业岗位的需要。另外，在金融学专业实验室的建设中，高校要加大经费投入，同时应走出去，密切与金融企业的联系，在互惠互利的基础上，争取得到金融企业的大力支持和帮助，提高校内实验室的建设水平。
（二）校外实践基地建设
校外实践基地的建设既可以了解社会对金融人才的需求现状，又能培养更适应市场需求的应用型金融人才。应用型本科院校应该采取灵活的方式，基于互惠互利的原则，努力建设校校外实践基地，使教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作。具体做法有高校可以与研究所开展校所联合，高校和金融企业开展校企合作，同时也可依托高新技术产业开发区和大学科技园等设立校外实践基地。
（三）校内与校外结合，在实践教学中引入“情景体验”设计
主要通过以下三个方面引入“情景体验”设计：一是校企合作，由企业与学校共同制订金融学专业人才培养方案，根据社会需求来设计其实践教学内容，力争实现“学以致用”的实践教学目标；二是将竞争与协作引入到课程实训教学中，有针对性地开展金融专业创业大赛、炒股等技能大赛、市场调查等实践活动，这样充分调动学生的学习积极性和创新性，能更好地提升学生社会实践能力；三是校外实践基地的社会实践中引入“企业情景”，比如在学生大二期间为可以进行为期两周的认知实习和大三期间为期两周的专业实习，学生通过这两周的实习，能更好地理解金融专业的实践技能。（四）实践教学师资队伍的建设
由于金融专业实践教学中存在着“双师型”素质教师的缺乏问题，造成现有的金融专业实践教学的开展达不到意想的效果。在实际的金融教学过程中，许多教师不仅有科研任务，还担任着实验教学理论课程和一些难度系数大、耗费时间长的金融实验项目，导致心有余而力不足。为了更好地让高校的实践教学达到应有的效果，需加强实践课程教师的业务技能培训。如：高校可要求金融专业实践课教师每隔三至四年进行一次业务实践。另外学校还可以考虑聘请在金融领域有丰富实践经验的工作人员为金融专业的外聘教师，这样也为可以为高校的实践教学队伍增加活力。另外为有效提高教师们实践教学的积极性，各高校应该建立有效的激励机制，使金融专业实践教学模式更优化。
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基金项目：2016年度电子科技大学中山学院教改工程项目“金融学专业实践教学的构建”（23-JY201616）。
作者简介：王玲（1975-），女，汉族，湖南益阳人，任职于电子科技大学中山学院，研究方向：数量经济。