高职院校开展大学生心理健康教育工作研究

高职院校开展大学生心理健康教育工作研究

该文是校级立项的研究课题。该文对高职院校大学生心理健康教育工作进行研究，分析了目前工作实际状况，并查找了不足之处，最后结合工作实际进行了部分对策探讨，以期对高职院校开展大学生心理健康教育工作有所帮助。
随着教育行政主管部门的重视和学校学生工作实际情况的需要，目前，各高职院校均高度重视大学生心理健康教育工作，无论从场地建设、设施配备、师资力量还是资金支持方面，均进行了大力投入，高职院校心理健康教育工作取得了重大进步。但是就实际工作推进中，也存在一些问题，或工作深度不够，覆盖面不广，或教育效果不佳，事后应付较多等等。
1.工作现状
1.1心态上重视大学生心理工作。由于上级文件的规定或者文件精神的牵引，结合近几年来心理问题大学生事件频发的现实，各高职院校对潜在的心理问题学生逐渐增多、心理事件频发的事实业已接受，在高职院校学校领导层心态上开始高度重视，定期研究大学生心理健康教育工作已经成为议题的一部分。
1.2建设心理健康教育机构。整体上看，河南地区对高校大学生心理健康教育工作比较重视。特别是河南省教育厅采取措施，在全省推行高校大学生心理健康教育试点单位和心理健康教育示范单位建设工作后，全省相当一部分高校成立了心理健康教育中心，设置机构、配备人员、开辟场地、购置设备，心理健康教育工作进行系统化、整合化。
1.3普遍开展大学生心理普查工作。目前，随着信息化技术的普及，测量软件工具的大量简化，相当多的学校均购置大学生心理健康测量软件，利用量表，比如UPI、心理量表等对新人校大学生进行测量，以此来发现问题，起到预警或者发现重点学生作用。
1.4开展心理健康教育活动。根据要求，各高校每年的五月份和十月份，在大学生心理健康教育活动月和心理健康活动周期间，高职院校基本都能开展大学生心理健康教育活动，组织心理健康教育活动讲座，开展团体活动等，扩大心理健康教育的宣传，营造氛围。个别院校更是高度重视，甚至专门举办全校性的、师生员工一起参加的心理运动会。
1.5重视心理问题学生的处理。对于普测或者在学生日常学习生活中发现的心理问题，学校也注重引入专业心理咨询老师的建议，有意识地使得问题的处理更加规范、更加科学，采用任人性化的思考或者观点去帮助学生，解决问题与困难。
2.不足之处
2.1学校层面重?力度欠缺。职业教育即就业教育。毫无疑问，高职院校高度重视学生的专业技能的培养与提升，大力度进行专业建设，在塑造社会口碑、争取学生资源、提高教学质量、扩大就业上下了很大功夫，并且取得了较好的成绩。但是作为内涵建设的一个方面，大学生心理健康教育工作与专业建设等相比，存在短板，重视力度不够；部分高职院校在学院层面没有定期听取汇报，研究大学生心理健康教育事宜；对于学校整体工作安排，大学生心理健康教育没有占有一定位置。
2.2配套支持力度不够。部分高职院校在配套支持力度上不够。虽然建设有心理健康教育机构，但是室内活动场地不够；虽然购置有心理设备产品，但是种类或者数量不足；虽然配备有专业从事咨询工作教师，但是人员力量和后续培训跟不上；虽然划拨一定经费，但是学生人均经费支持力度不够；虽然开设了大学生心理健康教育课程，但是在实际课程安排中，开设学时不够，严重缩水，有的高职院校因课时紧张，索性就取消此类课程。
2.3活动开展存在表面化现象。国家教育部门每年在五月份和十月份发文要求各地各高校举办相应的大学生心理健康教育活动，各省级教育行政主管部门也分别采取措施进行活动开展的督促。相当一部分高职院校按照要求和规定也举办大学生心理健康教育活动，但是活动的举办存在表面化或者应付的现象。有的高职院校没有深入研究，举办的活动并不能体现出大学生心理健康教育的特点；有些活动或者讲座仅仅是为了完成任务，其效果或者学生参与活动后的感悟差强人意；有些院校甚至将心理健康教育活动或者讲座异化为德育课程，把心理健康教育同思想道德教育看成是同一种教育；另外一种较为普遍的情况是，大部分高职院校大学生心理健康教育活动与学校其他学生工作部门之间的沟通和交流不足，致使大学生心理健康教育单打独斗现象较多，没有形成合力。
2.4重视问题发现而轻预防与发展。高校开展大学生心理健康教育，一个很重要的使命或者职责不仅仅是使少数有心理问题的学生尽快缓解压力、消除心理危机，更重要的是通过心理健康教育，使普遍的师生具有更好的更健全的人格和良好的心理素质，所以说，大学生心理健康教育应以心理发展为主，以心理治疗为辅，重在通过教育与引导，提升学校师生整体心理素质。但是就目前而言，大部分高职院校自学生入校后就开始量表测量，针对发现的问题学生开始做重点关注，周报表、月报表、季度报表等等跟进掌握安排骨干学生、朋辈辅导学生、心理咨询老师等等密切关注学生，从现实层面上讲，确实对个别问题学生有较大的帮助，有力地解决了学生的问题，维护了校园的安全稳定，但是全部或者大部分精力投放于此种情况，却忽视了提升其他师生的心理素质的任务。甚至有些高职院校只重视形式，把精力主要放在心理测试上，测试完毕之后把测试结果放到学生的档案袋中，从而忽略了测试后需要做的工作。
3.对策研究
3.1对照标准，加强建设工作。河南省教育厅颁布的高校大学生心理健康教育试点单位和示范单位建设工作对高校大学生心理健康教育具有极大的促进和指导作用，为高校心理健康教育提出了明确的标准。各高职院校均应该对照标准，加强建设，提升内涵，无论从学校领导层面，还是从办公面积、硬件购置、软件提升等，重视高职院校大学生心理健康教育，推动大学生心理健康教育工作向纵深处发展。
3.2完善制度，科学设置干预流程。重视心理健康教育不能仅存在于口头上。各高职院校应该重视梳理学校大学生心理健康教育的各种规章制度，从顶层设计，到办事流程，从目标定位，到相关部门的合力实施等等，构建一套多层级、多部门、多方面的联合教育机制；建立起从预防、发现、教育、防范、提升的一套工作体系；不仅仅对问题个体起到教育和干预的效果，更是对全校学生以及教师起到提升心理素质、增强抗挫能力、身心适应调整、不断发展自我的效果。
3.3丰富形式，创新活动内容。大学生心理健康教育活动不仅要抓好5.25心理健康活动月和10月份心理活动周，还要抓好平时举办的各种活动。要根据青年学生心理特点，举办喜闻乐见的活动形式和内容；更要结合学校实际情况，举办具有一定规模性的活动，覆盖面广，参与性强，活动难易度适中，具有趣味性、挑战性、娱乐性和启发性，让全校师生都能参与，形成人人认识心理，重视心理，克服对心理咨询的神秘性、恐惧性。比如，笔者所了解的某高校每年定期举办全校师生参与的心理运动会，每年针对大一新生举办专场心理活动，并且学生参与活动计算入学生的综合测评成绩，在全校师生中营造懂心理、爱心理的氛围，降低学生发生心理问题的比率，提升学生整体心理素质，收到明显成效。
3.4解决问题，聘请临床精神科医生坐诊指导。就实际而言，每年高职院校中都会在普测中发现一批严重的心理问题学生，大多集中在严重焦虑、重度抑郁，有的甚至是涉及精神类问题等等。为维护学生权益，保障正常教学秩序，学校一般会对具有严重情况的不适合继续学习生活的学生家长进行约谈，让学生进行休学治疗。但是在标准的把握方面，或者在情况严重程度判断方面存在一些问题；比如有些家长和学生自认为没有什么问题；有的家长回到原籍后尽管找有关医院去做治疗或咨询，但是故意隐瞒一些情况或者症状，然后医生出具一些只是注意休息、按时服药等等医嘱，家长和学生要求返校继续上课等。鉴于此，可以尝试由学校聘请当地或者专业的临床精神科医生或者心理门诊医生，每月或者每季度定期到学校坐诊，针对学校所掌握的全面情况，邀请家长到学校与辅导员甚至相关同学进行联合研判，切实关心学生安全，维护学校正常教学秩序，维护校园稳定。